巧設體驗活動，提升音樂素養

姜超燃

【摘要】在小學音樂課堂現狀中，經常存在以下幾個誤區：體驗過程被動學習，體驗內容側重形式。針對這一現象，我做了以下實際解決對策：結合課標理念，豐富體驗形式；探索課堂實踐，提升體驗層次，包括計劃性體驗、多樣化體驗；關注學段差異，提高體驗質量。通過體驗活動讓學生在概念、方法、知識技能等方面全面發展。

【關鍵詞】小學音樂 體驗活動 自主感受

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0234-01

“體驗活動”再認識，是指改變原來教師課前設計的音樂活動為學生聽到音樂作品后，產生的音樂感受并做出相應的活動，通過教師引導律動體驗、理解、學習作品的音樂要素。新課程標準中指出“音樂教學內容是教學的依據，是學生獲得音樂審美感受和體驗的物質基礎，更是實現音樂教學以審美為核心的基礎和前提 ”。因此正確的體驗活動開展是實現“生主師輔，以學為本”新課堂風貌的至關因素。但如何讓學生自發、主動地去參與律動，是改善體驗活動的核心，更是影響學生音樂素養提高的關鍵。

一、分析課堂現狀

在實際的體驗活動中教師仍是傳統的“我教你學”模式，使體驗活動充滿了目的性，忽略了學生的課堂主體地位，導致體驗活動的開展出現了以下幾個誤區：

（一）體驗過程被動學習

音樂體驗提倡學生在音樂要素中展開想象，達到提升音樂素養的目的。在現實教學中，教師更多關注的是通過自身對音樂作品的理解設計體驗活動。這種教學方法，看似學生參與律動，但學生是否自發參與音樂體驗并關注到作品中的音樂要素？

（二）體驗內容側重形式

體驗內容是教學的重要手段。很多教師為了讓課堂更加的生動有趣味，便將體驗形式設計的過于豐富，忽略了音樂本身。這樣的體驗內容對教學的意義并不大，我們應該抓住音樂中的要素，圍繞這些特點預設并開展音樂活動，從而達到學生在玩中學，學中得的目標。

二、實際解決對策

體驗是活動的前提，更是教學變革的核心。針對以上現象，再加上我對體驗活動在課堂中進行了深刻地實踐和大膽地思索，結合課標理念、探索課堂實踐、關注學段差異三個要點，在實施的過程中受益匪淺。

（一）結合課標理念，豐富體驗形式

《音樂新課程標準》中指出：興趣是音樂學習的根本動力和終生喜愛音樂的必要前提 。運用有效的體驗活動，緊抓課標精神與實際結合，圍繞音樂要素設計教學，獲得音樂素養的提升。以下是我的幾點認知：

1.肢體律動——用肢體語言表現音樂情緒，通過賞、析、演等多種形式，引導學生把身體作為表現音樂的媒介，提高學生的創造力、想象力，豐富學生的精神世界。

2.器樂演奏——在新課改中也提倡“人手一樣小樂器”，多方面培養學生的音樂能力，陶冶學生情操。從而達到變傳統音樂課堂為聽，唱，奏相結合的三維課堂。

3.中西合璧——教師也可借鑒國外的教學法（如：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法等先進理念）使課堂音樂教學更加生動有效的幫助學生提高學習興趣 。

4.學科整合——利用畫圖表現音樂色彩，誦讀豐富樂曲情緒，算法掌握樂理知識等。多學科相互借鑒與融合，使學生的綜合素養得以提高。

豐富的活動形式營造一種輕松愉悅的教學氛圍，激發學生主動參與音樂思考。使教師的“教”源于學生，學生的“學”深入體驗，實現全面發展的最終目標。

（二）探索課堂實踐，提升體驗層次

成尚榮先生說：“兒童是教育的主體，是因為兒童煥發生命活力的訴求才有了教育活動，因此，教師應站在兒童的立場上 。”根據新課標要求，教師要有針對性設計教學活動，加強音樂課堂教學的有效性，提升教學質量。

1.計劃性體驗

計劃性體驗是指分各個學習時間段，對學生的知識與技能、情感態度與價值觀等進行預設，目的是使教師能靈活運用音樂學科特點選取合適的方式進行教學設計。具體內容見列表：

2.多樣化體驗

多樣化體驗是指教師在緊抓音樂要素，根據學生的音樂反應生成體驗活動，最終實現教學目標。主要目的是改變傳統的傳授式教學，以提高學生學習興趣為目標，實現課堂效率最優化。以下是我在體驗活動中的探究與實踐，我收獲了如何讓學生的學習更科學化、有效化。

（三）關注學段差異，提高體驗質量

新課程標準指出：課程設計思路根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內容 。教師要符合新音樂課程的要求教學設計，與學生心理發展特點和音樂能力培養相適應。

低段學生好奇心強、善于模仿，對音樂充滿喜愛，針對這一學段的特點教師在教學手段選擇上更適合直觀性教學方式。抓住音高要素，先用手電筒閃爍出音的高低視覺上給學生直觀的感受再出示形象生動的圖譜。達到提高學唱效率，提升能力的目標。

而中高段學生隨著認知能力的提升，在教學上要求教師重在對學生音樂能力多維度的訓練。根據高段學生偏向知識教授這一學段要求，在曲譜教學上選擇更適合探究性強的綜合性圖譜，幫助培養學生音樂能力，實現音樂素養提升的最終要求。

音樂課堂體驗活動立足于學生感受，關注學生發展，提升音樂素養。基于學生在心理認知、生理成長上的發展特點，教師明確學段教學內容，為教學設計提供科學的依據。通過巧設體驗活動讓學生自發的、積極的參與到實際教學中，是學生將內在的感受用外在的體驗活動來表現，最后音樂知識得以內化的過程。這也是激發學生學習興趣，提高學生音樂審美能力的有效途徑。以豐富體驗形式、提升體驗層次、提高體驗質量為三維目標，最終實現學生音樂素養提升的最終目的。