小學品德教學中體驗活動應用之我見

馮蕾

摘要：在小學的思想品德教學過程中，如何讓學生更加深入和透徹的了解教學內容中的意義，一直是思想品德教師所研究的重要內容。體驗活動作為教學工作中的一項實踐性教學環節，對于提高學生的知識吸收水平和運用能力有著重要作用，將其融入到小學品德教學工作中，能夠有效提高學生對思想品德知識的內容的理解，從而提高課堂教學效率。筆者結合實踐教學經驗，在本文中對小學品德教學中體驗活動的有效應用進行探討。

關鍵詞：小學教育；思想品德；體驗活動

思想品德是小學教育工作中的重要學科內容，有效的思想品德教育不僅能夠幫助小學生樹立良好的生活及學習習慣，還能夠幫助他們樹立起正確的人生觀，實現個人素質的培養，所以說思想品德課程的開設對于小學生的素質培養有著重要作用。然而由于小學生的思維及理解能力有限，所以他們對于思想品德教學中的部分內容，很難透徹的理解和消化，這時教師就應該為學生創設一些體驗活動，來讓他們通過親身體驗去感知思想品德教學內容中的意義，從而實現對學生優良品質的培養和正確人生價值觀正確樹立。

一、積極創設體驗活動情境

在小學品德教學過程中，為了提高學生的學習效率，加快學生對知識的吸收，教師可以創設體驗活動情境，通過對活動情境的體驗來讓學生能夠從感官上來進行知識的接收，從而便于他們的理解和記憶。教師在創設體驗活動情境模式時，必須要注意對所創設情境難度的把握，因為只有當情境滿足學生的認知水平時，才能夠會被學生理解。為了達到更好的教學效果，教師可以借鑒多媒體技術，來進行體驗活動情境的創設，利用FLASH動畫和故事、散文之間的培養，將學生帶入到教師所創建的體驗活動情境當中。例如筆者在進行《春天來了》的課程教學時，筆者就制作了一個春天風光的視頻集錦，并配上了朱自清的散文《春》，通過美麗風景和文章的引入，使學生通過視覺觀察和聽覺觀察來更加深刻的認識和感知春天，真正的發現和把握春天的特征，學會欣賞和體會春天的美感和它帶給人生機勃勃的感覺，從而培養出學生親近自然、熱愛自然的情感。

二、提出問題推動教學發展

為了更好的讓學生學會教學內容，掌握相關知識，教師就必須要激發出學生的學習主動性，讓他們自己來進行知識的探索，從而實現提高。在這一環節當中，筆者常以問題來推動教學的發展。通過對學生實際學習情況的掌握，筆者發現想要實現對學生學習能力的培養，所設置的問題不僅符合學生的實際認知標準，還具有一定的遞進性，只有這樣才能夠實現學生在知識掌握與學習能力方面的提升。例如筆者在進行《我會好好吃》的內容教學時，筆者就為學生設置了這樣幾個問題：

1、你今天的早餐是什么？

2、你覺得XX同學的早餐搭配合理嗎？

3、你能為XX同學搭配一份合理的早餐嗎？請說出你的搭配思路。

通過筆者所設置的三個問題，學生能夠從簡單的對早餐的回憶過渡到對同學早餐營養的評判，再轉向早餐之間的營養搭配對比，從而使學生腦海中搭配出一頓營養最為豐富的早餐。這種由易到難的問題設置，不僅符合了小學生的思維習慣，讓學生認識到營養搭配的重要性，更實現了對他們思維能力進步的培養，從而養成不挑食、不偏食的好習慣。

三、引導學生進行生活實踐

在進行品德課程教學時，為了讓學生更好的掌握知識，就必須要讓他們進行生活實踐，從而更好的將知識轉化成為學生的實際行動，最終實現對學生正確人生觀和個人素質的培養。因此教師在教學過程中，應多引導學生進行生活實踐。為了讓學生能夠更為真切的感受到大自然的魅力，筆者就在進行《秋天在哪里》的課程教學時，帶領學生到操場上一同尋找秋天。通過筆者的引導和學生細心的觀察，有的學生發現當樹葉變黃掉到地上時，秋天就來了；有的學生發現小草枯萎了，秋天就來了；有的學生發現當大雁往南飛時，秋天就來了……

在完成本次教學內容后，筆者給學生布置了兩道家庭作業，第一道是寫一篇觀察秋天的日記，第二道是以“我心中的秋天”為主題畫一幅畫，來描繪學生眼中的秋天。通過這堂教學內容，學生不僅掌握了秋天的特征，更學會用語言和畫筆來描述和勾勒秋天，這對于學生來說無疑是非常好的一種提高和鍛煉方式。

四、開展室內體驗活動

室內體驗活動是現對于室外生活實踐體驗活動而言的，之所以進行室內體驗活動的開展，就是為了保證學生在無法完成室外實際體驗活動時，也能夠通過體驗活動來獲得知識的吸收與掌握。除此之外，相對于課外生活實踐體驗活動而言，室內體驗活動更具有安全性，因此教師也可以在教學過程中，多嘗試室內體驗活動，來實現對學生的素質教育與正確人生價值觀的培養。在室內體驗活動開展過程中，為了達到更好的教學效果，教師可以多與學生之間進行交流，并鼓勵學生之間進行交流和溝通，從而使每個學生都能夠最大限度的獲得感受與經驗。例如在進行《嚴也是一種愛》的教學內容當中，筆者就創造了一個課堂討論體驗活動。首先，我請幾個同學來說一說“他眼中的父母，對自己管得嚴不嚴？”；然后，我讓全班同學共同探討這樣一個問題“在你眼中，發言同學的父母對他們嚴不嚴？你覺得你的父母對你嚴不嚴？”；之后筆者再與學生一同探討“為什么家長對他們管的那么‘嚴？”。通過這種課堂上的探討，學生深刻的明白了，父母的“嚴”其實是為了他們的將來能夠更好，所以“嚴也是一種愛”。

五、總結

綜上所述，體驗活動作為一個以學生的親身實踐為基礎的教學方式，其對于增強小學生對思想品德教學內容的理解有著重要作用。因此為了提高思想品德課程的教學效果，教師可以在遵循小學生情感認知學習規律的基礎上，多在思想品德教學中開展一些體驗活動，通過言傳身教以及學生親身的經歷與體驗，來提升學生對于思想品德教學內容的理解，并最終實現自我的情感體驗與知識建構并獲得持續性發展。