微課在初中物理教學中的應用

史昭

【摘要】隨著當前我國教育改革的不斷深化，在初中物理的教學模式中有許多新型的教學模式被引入其中，其中對于學生發(fā)展較為有效的一種教學模式就是“微課”，微課的教學模式能夠很好的適應當前的科技化社會。實踐表明，微課應用于物理教學有利于學生對知識點的理解和鞏固，可收到良好的教學效果。

【關鍵詞】微課 初中 物理教學 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0056-01

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中，以社交媒介發(fā)展最為迅速，同時意味著師資水平也在增加。微課作為一種新的教育模式逐漸受到教育家、教育工作者和各種教育機構(gòu)的重視。初中物理作為初中教學中的一項重點科目，更是要運用微課這一新型的教學方式來完善教學模式，達到提高初中物理教學水平的目的。

一、微課在初中物理教學中的優(yōu)勢

每一個學生都是不同的個體，這是不可忽視的客觀因素。由于學生具有差異性，理應使用更為靈活的教學方式來督促學生的學習和發(fā)展。教育改革如今已刻不容緩，微課的出現(xiàn)為解決這個問題提供了一個難得的機會。“微課實際也就是翻轉(zhuǎn)課堂，是一種扭曲的教室”，英特爾的全球教育主任指出，教育者理應給學生更多的自由，因為真正的知識在課堂以外，那么學習本身也應當是以自主為先的。一方面，我們可以在教室里選擇合適的方式接受新知識。另一方面，國外有很多學生和教師之間的溝通和交流都是通過在線講座和微課進行的，微課這種獨立于教室之外的教學模式為學生自主學習和提高方面的問題提供了良好的解決方案，并取得了良好的效果。

這種在數(shù)字時代以微課形式出現(xiàn)的新的教育模式，有著突出的主題、時間短、交互能力強等優(yōu)點，在各種學科中被廣泛應用。比如，在初中物理教學中，知識點往往多而且難記，在教授過程中會出現(xiàn)很多的問題。而微課因為有著豐富的教育資源，使用方便且可重復性等特征，使得教師能在課外對知識點進行整理歸納，也有利于學生隨時隨地學習。同樣學生也可以通過復習等方式對疑難問題和不懂的知識點進行反復的學習，大大提高了學生對物理實驗相關知識的理解，減輕了教師教學任務。

二、微課在初中物理教學中的實際應用

上面我們對微課在初中物理教學中的優(yōu)勢進行了簡單的介紹，微課的特點能夠很好的幫助學生學習一些在傳統(tǒng)課堂中無法接觸到的學習模式，通過這一學習方式，學生在一定程度上能夠更好地理解一些較難的知識點，下面我們就具體的來看一下在初中物理教學的實際教學過程中，微課的應用手段。

（一）視頻課程幫助學生了解知識點

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學手段往往過于單一，僅僅就是通過對照著課本的理論知識來進行相關內(nèi)容的講解，這樣很容易使學生產(chǎn)生相應的厭學心理，從而在未來的物理學習過程中產(chǎn)生長久的影響。好奇心在物理課程的學習中占有一個非常重要的地位，學生如果對物理的一些實驗現(xiàn)象和理論知識存在好奇的心理則能很好的幫助自身學習物理知識。教師就可以抓著學生的這一特點，制定較為科學有效的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性和求知欲望。

例如，我們在初中進行大氣壓強的學習過程中，學生往往很難在短時間內(nèi)了解大氣壓強這一名詞的意思和意義，對于學生后續(xù)的知識的學習產(chǎn)生一定的困難，傳統(tǒng)教學模式教師也往往就是講述大氣壓強的定義即對浸在其中的所有物品和生物等都有壓強，這種壓強效果就是大氣壓強，而這種單純的理論知識很難幫助學生學習和理解大氣壓強的知識。如果我們能夠借助微課這一教學手段，教師通過播放一點較短的視頻通過視頻的動態(tài)化圖形等，相信就能很好的幫助學生理解大氣壓強的定義和相關知識。通過視頻的講解，學生也可以很好的了解到通過大氣壓強的馬德堡半球?qū)嶒炛幸恍┹^為晦澀難懂的問題，例如，在球體被拉開的瞬間，現(xiàn)場會有一些什么效果等問題。通過視頻課程，學生可以很好的對這些知識進行學習。

（二）資源共享實現(xiàn)學生思維的提升

在傳統(tǒng)的教學思路中，學生對于電路故障這一章節(jié)的學習過程中，往往都是存在很大的疑惑，對于黑板上的靜態(tài)的一些電路線等很難短時間內(nèi)憑借一些皮毛的知識來解決電路故障等問題，因此對于這一章節(jié)的學習過程，如果教師能夠合理的采用微課的教學模式，即在教學過程中，可以將每一個班的人分為不同的小組，對于不同的小組分配一個短視頻，學生通過實驗的方式，在實驗過程中對故障進行相應的排除工作，在完成一系列的工作后，學生再觀察相應的網(wǎng)絡視頻來與自己所做實驗進行相關的對照，從而發(fā)現(xiàn)自己所做實驗的不足之處，這種微課的教學模式可以重復的進行，在一定程度上對于學生難點知識點具有很好的幫助能夠幫助學生更好的理解故障的發(fā)生原因等。

（三）通過微課激發(fā)學生學習積極性

在初中物理課堂中，由于學生是初次接觸到物理這一門學科，往往會對一些新鮮名詞產(chǎn)生一定的困惑，尤其是初次接觸到力學的學習過程中，在傳統(tǒng)的教學模式下，往往學生在學習這些較為抽象化的理論知識時會產(chǎn)生較大的抵觸心理，很難對力學的相關基礎知識有一個全面的了解。而此時，教師如果采用微課的教學手段，在力學的講解過程之前首先播放一段關于力學的相關知識，關于力學的相關視頻，從而可以很好的調(diào)動學生的學習積極性，通過在現(xiàn)實生活中的一些有趣精彩的實際案例，來幫助學生提高學習物理知識的積極性，引導學生對力學有一個更為深入全面的了解，對于這些現(xiàn)象歸納出一個共性的特點，也就在潛移默化中幫助學生學習了力學的相關知識。通過在思考過程中的一些問題的研究，也能很好的幫助學生糾正一些錯誤觀點。

三、結(jié)語

綜上所述，初中物理課堂的教學效果很大程度上取決于學生們在課堂上的聽講狀況，因此教師可以應用微課來改善學生的課堂學習效果，運用微課這一新型的教學模式對初中物理知識點進行細致的講解，擴展教學資源。教師在運用微課進行初中物理教學時，要結(jié)合學校的物理教學目標和所在班級學生對物理知識的掌握情況，探索出最適合所教班級微課物理教學的方式。

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