基于初中地理區域認知能力的課堂觀察與思考

邢德斌

【摘要】初中地理中的區域認知能力作為該學科的重點能力，不但可以幫助學生梳理地理知識點，也可以幫助學生構建相關的知識框架，通過與實際的案例相結合，提高初中地理的學習效率。本文通過對地理區域認知能力課堂的觀察思考進行分析。

【關鍵詞】初中地理 區域認知 思考觀察

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0112-01

引言

近幾年，國家對于學生素質教育的重視度不斷提高，“核心素養”也成為當下教育中的熱點。每個學科都有自己不同的能力要求，這些能力是現階段學生所必須掌握的，也是之后在社會中所必須具備的。初中地理是將學生的智力、能力與地理學科三點相結合的學科，因其以研究地球表面自然要素、人文要素及其相互關系為主，所以地理具有綜合、實踐、開放、地域四大特點。地理所涉及的范圍較廣，因此具備區域認知能力就顯得尤為重要。

一、區域認知

區域認知指人們需要通過認知實踐了解地球表層不同尺度、不同類型、不同功能的區域。

二、區域認知能力

區域認知能力指人們需要掌握關于地域系統的特點、問題進行分析預測的方法及能力。

三、地理學科素養

1.掌握基本知識

學習初中地理學科的基礎就是掌握基本地理知識，學生需要有一定的地理常識，這同時也是現代公民必須具備的基本素養之一，同時也是學生學習地理知識，樹立正確價值取向的根本途徑。

2.運用相關技能

在遇到地理知識相關方面的難題時，需要靈活的運用地理技能來進行解決。只有擁有相關的地理技能，才能更好地幫助學生形成地理學科方面核心素養。正如區域認知能力，就可以幫助學生解決初中地理所涉及的難點知識。

3.獲取信息

通過運用相關信息技術獲取地理信息，對于現代人們的生活起到重大的影響。初中地理課堂對于有獲取地理相關信息十分重視，也成為課堂中的基本內容，目的是為了讓學生在收集分析地理信息的同時，學會運用地理信息。

4.探索問題

對于初中生要學會主動探索問題，特別是在地理方面。目前我國的地理環境問題特別嚴峻，而解決地理問題，就需要通過不斷探索，提出相關的解決方案。學生通過聯系當下存在地理問題，可以幫助其對于地球有個更好的認識，培也可以幫助學生樹立可持續發展的理念。

5.關注地理環境

我們生活在地球上，與地理環境息息相關，好的地理環境可以推動經濟的不斷發展，也可以使國家長遠的發展下去。因此培養初中生對于地理環境的關注就顯得尤為重要。

四、初中地理區域認知能力框架

五、提高區域認知能力課堂的方法

1.學會觀察分析地圖

在學習地理時，單純的學習書本中的內容就會顯得枯燥乏味，而且不能夠直觀的幫助學生更好的了解地理知識，同時也無法幫助學生形成地理區域觀念，不能更好地幫助學生了解區域的分布情況。因此在教學中讓學生學會觀察分析地圖，使其對于地理區域位置有著直觀的了解，加強對地理區域分布的認知，引導學生形成地理空間觀，幫助學生更好地進行學習。教師應該在實際教學中，將地圖充分運用于相關地理位置的分析講述，在加深學生對地理位置認知的同時，也能夠學會用專業的地理語言進行講述。

例如，人教版中的《我們生活的大洲——亞洲》，就需要學生學會觀察地圖，了解“亞洲”和“北美洲”的地理位置，并用適當的地理語言進行描述。以亞洲為例進行描述：亞洲主要位于北半球和東半球，其緯度范圍是南緯10度至北緯80度，經度范圍是東經25度至西經170度。

2.差異化比較

為了更好地提高學生的區域認知能力，需要掌握一定的方法來進行學習培養。由于地球上不同區域有著不同的地理環境，因此他們之間存在著不同的地理差異，教師在課堂中引導學生學會分析地理區域差異，通過差異化比較，幫助學生更好地認識到不同區域的相關環境特征，探索不同角度的人類活動關系。因此，在地理教學課堂中，教師要讓學生掌握不同地理區域的差異化的歸納分析能力，幫助其更好地學習地理知識，提高區域認知能力。

例如，人教版中的《天氣和氣候》，就需要學生了解掌握不同地區的氣候差異。首先需要學生掌握不同區域的氣候特點，并且進行分析歸納，然后通過比較，總結出各地區的不同差異。

3.探究、合作與應用

在地理課堂的教學過程中，教師應該不斷地向學生提出相關的實際地理問題，或者是區域未來發展方向的相關問題，這就要求學生掌握基本的地理區域知識，也要求教師對于學生解決相關問題的能力技巧的引導。

只有通過教師提出地理問題，才可以使學生主動并且深刻地的進行思考，同時在學生思考問題的過程中，將所學習的解決問題的方式方法運用其中。其次，對于教師提出的相關問題，應該提倡學生通過小組討論分析的方式進行分析解決，通過學生之間的不斷討論交流，各抒己見，能夠更好地激發學生對于地理的學習興趣，也能使學生在合作交流中，鞏固地理知識，提升學生在地理方面的實際解決能力。

例如，人教版第九章西半球的國家中的《巴西》，學生需要將時間作為依據來研究巴西工農業生產發展的過程和規律。教師在學生探究的過程中，需要先讓學生了解巴西的工農業及巴西重要的農礦產品，然后讓學生分析思考。

六、結束語

總而言之，必須將區域認知能力作為初中地理教學課堂中的重點內容。只有在初中地理課堂中，以提升區域認知能力為目的，并且利用靈活多變的教學方法，幫助學生更好地認識到地理環境的分布情況，通過學習歸納分析不同地區的差異，以及對于實際問題的分析思考，更好地提高初中地理的學習效率。

參考文獻：

[1]葉麗麗，趙小平.基于初中地理區域認知能力的課堂觀察與思考.《中學地理教學參考》，2017年第5期.

[2]葉麗麗.談初中生區域認知能力的培養策略——以“青藏地區”為例.《地理教育》，2018年第04期.