初中聲樂教學探索

摘要：在初中音樂教育中，聲樂教學是音樂課程中的主要組成部分。唱歌是表現音樂的重要方式，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。聲樂教學的任務通過歌曲的藝術形象感染和教育學生，進行美的教育，使學生掌握必要的歌唱基本知識和技能、技巧。

關鍵詞：初中；聲樂教學；探索

在初中音樂教育中，唱歌教學是音樂課程中的主要組成部分。唱歌是表現音樂的重要方式，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。唱歌教學的任務通過歌曲的藝術形象感染和教育學生，進行美的教育，使學生掌握必要的歌唱基本知識和技能、技巧。音樂課在師生的習慣印象中就叫唱歌課，很多音樂教師由于學校音樂器材的不足及自身素質和認識的原因，在唱歌教學中根本不講音樂理論知識。其教學方法是傳統的老師進行范唱，學生進行模唱，甚至一句一句地教唱，沒什么更新的教學方法了。這種單一的教學方法，雖然能讓學生很快學會唱歌曲，但很難發展學生多方面的音樂才能——特別是聲樂能力，并且難以適應比較長、比較復雜的歌曲學習，尤其是合唱歌曲。如果長時間地進行模唱，學生會覺得很枯燥，導致他們對聲樂學習失去興趣。音樂課不能只有唱歌環節，務必增加音樂基本知識、器樂教學以及欣賞等內容。但初中的音樂教學與以前相比，變化不是很大，形勢不容樂觀。我認為應做到以下幾點：

1. 激發聲樂的興趣。興趣是最好的老師，在唱歌教學中，教師應多鼓勵，多肯定學生。要通過各種形式，選擇不同的教學方法創設良好的情境及和諧的學習氛圍，讓初中生在快樂中學習，主動參與探究和交流合作，激發學生唱歌的興趣。

2. 重視聲樂范唱。在唱歌教學中，學生歌唱發聲是否科學，演唱是否有技巧，聲音是否優美等等同一個音樂教師的示范有直接的關系。學生最喜歡模仿教師的一言一行，如果學生唱歌總是跑調、喊叫式地歌唱、聲音不和諧，這與音樂教師的范唱有很大的關系。如果歌唱的美感消失，學生就缺少美的體驗，也就不可能有歌唱的興趣了。

3. 加強聲樂音準訓練。有時候學生唱歌走調特別嚴重。因此，教師應加強音階練習，不能放松對學生的視唱和練耳訓練；注意音程的模唱和構唱，讓學生牢固掌握識譜知識；可以讓學生學習簡單的器樂，提高學生識譜能力。豎笛價格便宜，演奏技巧很容易掌握，非常適合一般家庭學生學習，通過簡單的器樂教學，學生出現的音高和音準問題，便可以較好地解決。當唱不準音時可隨時用豎笛正音，及時糾正音高和音準問題。通過多次吹奏與視唱相結合的訓練，學生的識譜能力會得到很大的提高。

4. 充分發揮多媒體輔助教學的作用。將幻燈、投影、錄像、音響、課件等電教媒體相結合，運用到聲樂教學中，能夠幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度，有助于提高學生的想象力，增強歌曲的藝術形象。

5. 讓學生“動”起來。音樂是“動”的藝術。在唱歌教學中，一定要讓學生“動”起來。中學生對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高聲樂教學的質量，就要讓孩子通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感觀活動和唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，讓他們走出座位，在輕松愉快的氣氛和寬松的環境中獲得音樂知識、技能。在教學中鼓勵學生根據自己對音樂的理解大膽地編排律動，表現自我。打破以往“教師編，學生做”的模式，充分體現音樂學科的最大特點——體驗。在《義務教育教科書（七年級音樂）》第五課的導入過程中，我從學生生活的課間活動入手，讓學生在愉快的歌聲中做“課間操進行曲”的律動，學生們在動、說、聽、唱中體驗著課間的快樂，極大地激發了學習的愿望。學生把從導入部分獲得的快樂體驗，貫穿于整堂課。這節課是一堂非常成功的課。

6. 重視合唱教學。《音樂課程標準》明確規定，義務教育階段的音樂課任務，不是為了培養音樂專門人才，而是應當面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發，并使他們從中受益。合唱是中學音樂教育的主要教學形式之一。在以往合唱教學中，主要讓學生一個聲部一個聲部一組一組地反復練習，除了聲部間反復磨合外，好像別無他法，學生在這一遍又一遍的重復磨合中失去了激情，失去了靈魂，變成機械的完成任務，最后，每個學生為了不讓自己唱錯，都在聲嘶力竭地壓著另一個聲部，整個教室像一鍋粥一樣在翻騰，不存在美感。在遠程音樂教師培訓時，我看了《小紙船的夢》一課視頻，真的令人陶醉。確實讓我得到一種享受。教師首先帶領學生進行了最基本的訓練。接著通過找三度和聲音程加強音準的鞏固，解決了音準，學生學習起來感覺很輕松，極大地提高了學生的學習興趣。授課教師通過對學生二聲部音準的訓練達到聲音的和諧，音色的統一，音量的均衡。通過一節課的學習，我進行實驗教學的一班學生能以優美委婉的旋律，展示純真的心聲，極大地豐富了學生的情感和合作意識，令我這位音樂教師受益匪淺。

7. 讓流行音樂進入課堂。流行音樂也是一種新生的事物，它具有個體性、時代性和通俗性，深受廣大青少年的歡迎和喜愛。有的中學生對流行音樂的喜愛達到了如癡如迷、百唱不厭的程度。面對流行音樂，我們一定要用正確的、辯證的眼光去看待它，不能全部否定。聽見學生唱流行歌曲，我們沒有必要怒不可遏。流行音樂也有可取的地方，它旋律優美、節奏明快、傳播面廣。我們只能適時加以引導，不能全面禁止。如果中學生喜歡健康的、積極向上的流行歌曲，我們還應該加以贊賞和肯定。如學生唱《和你一樣》《飛得更高》《中國人》《隱形的翅膀》《中國話》《相親相愛》《同一首歌》《梔子花開》《讓世界充滿愛》《怒放的生命》等等，這些不同內容、不同形式、不同格調的音樂作品給學生帶來的不僅是感官享受，更是有利于學生身心的發展，并且還能讓學生知道音樂教師是適應時代的教師，有助于拉近師生間的心理距離。

參考文獻：

[1]江真.聲帶長度及其變化與聲部及高音的關系研究[D].北京：中央音樂學院，2016.

作者簡介：

李玲，四川省南充市，南充七中。