基于高中英語教學與現代信息技術的整合研究

劉丹萍

【摘要】近年來，伴隨信息技術的飛速進步，多媒體技術現已廣泛應用在教學活動中。在高中英語教學中有效融入現代信息技術，能充分調動學生學習興趣，打造輕松愉悅的課堂氛圍，進而提高學習效率和教學水平。本文將主要圍繞現代信息技術在高中英語教學中的應用必要性展開分析，并提供具體整合措施以供參考。

【關鍵詞】高中英語 現代信息技術 教學活動

所謂高中英語教學和現代信息技術的整合，具體是指在英語教學進程中讓信息資源、信息技術、信息手段以及人力資源與英語教學有效融合高效實現教學目標的一種新興形式。把這些良好因素加入到高中英語教學中，能及時改善課堂教學資源的分配，加強課堂教學效果，提高教學效率和質量。

一、信息技術和聽說教學展開融合

所有英語教師都清楚，要想讓學生提高英語水平，最為關鍵的是要提升其聽說能力。那么塑造學生這方面能力，教師必須要在教學中為其營造相應情境，此時教師便可在建設情境時運用多媒體技術。把聽力教學和現代信息技術融合起來，就是聽力教學與圖像、聲音等多媒體融合在一起后，聽力環節會變得生動有趣，情境的有機融入又聯系現實，這樣學生在聽的過程中會方便、簡單一些。與此同時，利用多媒體讓學生開口講英語的鍛煉也變得更加簡單容易。教師可運用多媒體制作相關純正的英語錄音，這樣便能改善學生的錯誤發音。并且運用多媒體播放，便捷簡易，花費時間少，可以快速的完成循環播放、暫停、快退、快進等動作，便于學生展開學習。如今信息技術進步如飛，教師還可激勵學生利用互聯網中的社交軟件，比如BBS、Face book等平臺，與國外友人展開有效溝通，這樣一來，學生能大幅度提高聽說水平，讓其感受到學習英語的重要性和實用性。

例如：在學習部分等教材中的較難單詞時，學生在剛開始涉及這些詞匯時，往往會比較茫然，不知道怎樣理解與激勵。此時，教師便可充分利用多媒體技術，把這些詞匯進行錄音處理，之后讓學生依據音頻展開循環的朗讀，這樣便能讓其輕松掌握，學生的發音也能在此過程中得到糾正，變得更加精準，這樣能有效提升學生講英語的水平。但是伴隨現代學生的發展需求愈來愈高，相關英語教材中的文章也隨之變得愈來愈長，若要讓學生依靠自己的力量理解文章，必然無法得到理想效果，甚至因為其中出現的大量生詞而不能順利完成閱讀，而且教師通常直接朗讀一遍文章后便開始分析，學生往往不能跟隨教師進度，此時便可讓學生率先跟隨錄音，把文章粗略的閱讀一遍，之后再循環聽幾遍，從而會對文章有相應的理解，這樣便能在課堂教學中便會迅速融入其中，并且提高了學生傾聽水平。不難發現，運用多媒體技術和高中英語教學展開融合是一種十分奏效的教學手段。

二、信息技術和閱讀教學展開融合

進入高中時期，學生己經擁有了一定的閱讀水平。然而，有些學生的閱讀速率依然停滯不前，大部分學生都希望自己在閱讀進程中清楚所有詞匯的意思，但是這種思想并不十分準確。所以，在閱讀教學中，教師要積極指引學生合理的展開閱讀。第一，教師可要求學生將文章快速的通讀以便，把出現的生詞和上下文關聯起來進行推測和理解，不必遇見一個生詞就去翻閱詞典，這樣才能提升學生開展網上閱讀的速率。與此同時，教師要尊重學生的差異性，有針對性的展開引導，讓其踴躍體現積極性和主動性，自主挑選其青睞的故事，憑借動畫、視頻、圖像等展開自由學習。

例如：要想加強學生的閱讀能力，教師可把教材中的某一篇章利用多媒體的方式予以播放，指引學生依據教師傳授的手段展開閱讀。在講解爍于助人的陌生人》這一文時，因為此篇文章篇幅長短正好，比較適合學生在課堂中展開閱讀，而且此篇作品中出現的新詞也沒有那么多。所以，在學生開始閱讀這篇作品時，教師要為學生進行時間限制，讓其在5分鐘內將整篇文章閱讀完畢，而且要用英語說一說自己明白了哪些道理。之后，教師可運用多媒體技術輔助學生搜尋有關此故事的圖像、背景、聲音等等，讓學生加深記憶，更加透徹的理解閱讀內容。利用此種形式，不但提升了學生的英語閱讀速率，而且還激發了學生學習英語的好奇心和興趣。

三、信息技術和寫作教學展開融合

寫作教學同樣是高中英語教學中的重中之重，大部分學生在寫作的進程中沒有創作靈感，不知道怎樣下筆敘述。要想有效改善這一難題，教師可運用Flash等多媒體技術，利用把背景和核心詞融合在動畫中的此種形式來開發學生的思想，繼而展開寫作。另外，教師還可指引學生利用微信中的朋友圈、QQ空間日志板塊、微博、論壇等等來表達內心感受，從而鍛煉寫作文的能力。在此基礎上，學生不但能提升對英語寫作的主觀能動性，而且還能提高表達能力，勇于祖露自身想法。而且還可把學生發表的朋友圈、日志等進行開放，讓所有學生都能欣賞、觀看的到，從而強化學生間的溝通和交際。

四、打造了協作、自主、探究的新興學習形式

高中英語教學和現代信息技術的融合要以現代教育理論為基本，在教學中運用大量的互聯網資源開闊課內、課外知識，積極體現人機互助的意義，讓學生切實變成知識意義上的自主構造者。在教學進程中，教師要充分吸引、指引學生積極加入其中。教師在教學中精妙的設置問題或者建設相應的情境能讓學生對問題形成感性意識，開發學生思維，調動學生學習的積極性。但是要想讓學生積極加入到教學活動中，教師必須要讓學生具備相應的學習手段，讓其學會在學習的進程自我認知和評判，自我發問和發現，找到處理的方式，打造獨立的學習形式。據有關教學實踐形式，在高中英語教學中融入現代信息技術，能良好的推動學生之間展開協作學習。教師依據學生的個性特點與接受、理解能力等方面的不同，科學的把學生劃分成各個小組，讓小組內的學生互相擇善而從，互相幫助，互相監督。小組中的每名學生都有自己所要負責的事物，分配的任務也有所不同，其在互聯網中搜尋材料，問問題，找答案，最大化的確保協作學習的速率和質量。

五、結論

綜上所述，在高中英語教學中運用現代信息技術，沖出了傳統課堂教學的時間和地點的束縛，展現出前所未有的教學效果。教師要在教學過程中充分結合學生的自身特征與實際情況，科學合理的選用教學方法，重視學生主體地位。在實踐中能加強和學生的互動，拉近師生距離，從而全面提高教學效率和質量。

參考文獻：

[1]魏巍.信息技術與英語教學整合的應用研究——以三分屏課件在高中英語教學中的應用研究為例[J].高考，2016（21）.