淺談初中體育如何實現高效教學

孫文穎

摘要：初中體育學習目標是學生學習的方向和要達到的標準，只有目標明確，學生才能少做無用功，實現高效學習。初中生只有知道學了什么和學到什么程度，才會有意識地主動參與，充分利用分組化體育活動組織教學，有效提高學習效率。教師采取什么樣的教學策略和教學方法，以及引導學生開展怎樣的學習，對于初中體育教學效率有決定性作用。

關鍵詞：初中體育；高效教學；自主鍛煉

近年來，由于傳統教學理念教學方法和學生的學習方式已經不適應社會對于教育的要求，應用這種教育模式不能培養有用的人才。教育教學的主旨是教育理念、教學方法和學生的學習方式都要進行必要的改革，以適應不斷發展的社會對于初中教育教學發展和人才的要求。為此，近幾年來，教育主管部門和學校都在積極探索教學改革，推出了新課程改革教學理念，這種教學理念意在改變傳統教學理念中以教師為中心的模式，消除課堂教學圍繞學生展開的弊端。究其原因是課堂教學是以教師為中心展開的，課堂上強調教師的講，忽略學生的學習和感受，進行強迫性學習，不關注學生，不能發揮學生的學習積極性和主動性，教學進度緩慢，教學效果低下。既不利于初中生的知識學習，又不利于學生的能力培養。傳統課堂教學是高能耗、低產出的低效的教學活動。反思傳統教學中的種種現象不難發現，在傳統教學中，教師顯得特別累，教師在課堂上滔滔不絕地講，學生在下面無動于衷，一節課下來，教師累得要死，學生聽得難受，效果不佳。

初中體育教師要緊跟教學理念的發展，加強學習，更新觀念，主動實施新課程改革，擺脫傳統教學的束縛，實現初中體育高效教學。下面我結合初中體育教學實際，談談在實際教學中如何實現初中體育高效教學。

一、怎樣的教學才是高效率的

高效教學是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它包含以下方面：一是以調動學生的學習積極性為前提。新課程理念告訴我們，教學不是強迫性的，學生不能被動學習，教師的教學和學生的學習必須建立在學生“想學”“要學”的基礎上。首要的教學任務是使學生樂于學習。我們必須調動學生的學習積極性，使學生由要我學變為我要學。二是明確學習目標。學生的學習必須是建立在學習積極性基礎上的，要讓學生自主學習，必須使學生明確學習目標和任務。學習目標是學生學習的方向和要達到的標準，只有目標明確，學生才能少做無用功，實現高效率學習。學生只有知道學了什么和學到什么程度，才會有意識地主動參與。充分利用分組化體育活動組織教學，有效提高學習效率。我們采取什么樣的教學策略和教學方法，以及引導學生開展怎樣的學習，對于學習效率起到決定性的作用。為了發揮學生的學習積極性，實現自主學習，我們可以采用分組化體育活動，引導學生開展分組活動。學生利用分組化體育活動開展有效鍛煉，明確活動目標，對于難度較大的活動內容，學生可以通過小組合作實現活動突破。

二、擺脫傳統教學模式的束縛，做好角色定位

初中體育教學之所以教學效率低下，是因為我們在傳統課堂上扮演不該扮演的角色。在傳統教學中，教師是教學的主導因素，教師的教學、管理和評價無不是把教師放在首位考慮，教師的教學活動和對學生的評價活動都是圍繞教師的教展開的。忽略學生的感受，過于強調教師的教，至于學生樂不樂意學習，怎樣學習，教師漠不關心。教師在課堂上只管完成自己的教學任務，不管學生有沒有真正學會。這樣掩耳盜鈴式的教學雖然完成了教學進度，可是反觀學生的情況卻不樂觀，表現為學生學習沒有興趣，學習困難、運動能力差、學習效率低下。可見，傳統教學中教師的定位不利于學生的學習和學生能力的培養，這已經嚴重阻礙了教學效率的提高。要改變教學現狀，提高教學效率，我們就要擺脫傳統教學模式的束縛，重新定位角色。根據新課程理念，教學活動是師生互動的學習過程，在這一過程中教師是教學的組織者和引導者，學生才是教學的主體，教師的教要圍繞學生的學展開。教學活動首先要建立在學生的自主學習的基礎上，學生采取怎樣的學習策略決定教師采取怎樣的教學策略。教學由有學生的學決定教師的教。新課程下，首先要調動學生的鍛煉積極性，采用能夠調動學生積極性和自主鍛煉的教學模式，引導學生自主鍛煉，充分尊重學生的鍛煉主體地位。我們要重新把自己的角色定位為學生活動的組織者、引導者，可以組織學生開展體育活動，引導學生思考、自主探究但是不能包辦代替。只有發揮學生的學習積極性，實現自主活動的體育教學才是高效教學。

三、教師要指導學生掌握有效鍛煉的方法

新課程的高效課堂是學生進行自主學習、自主探究的課堂。學生的自主活動直接影響學生的鍛煉效果和教學的效率。為了更好地發揮學生的自主性，使學生不僅自主活動，更自主鍛煉，我們必須使學生掌握有效的自主鍛煉方法。學生的自主鍛煉方法，除了需要學生自己進行總結領悟以外，我們也要進行有效的指導。上課前，每位教師不僅要認真備好課堂教學內容，更要充分備好如何指導學生通過學習掌握知識和高效的鍛煉方法，備好如何調動學生學習的積極性。

總之，初中生的體育學習狀態和情緒完全靠教師調動，教學內容不同、環境不同、學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。我們應具備教育機智，隨時指導學生合理有效學習，在體育活動中促進他們自我管理、自我約束，培養他們克服困難的勇氣和信心，打造高效課堂。