淺析如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

張澤瓊

摘要：小學階段的數(shù)學教學課程是非常主要的，小學時期數(shù)學的教學目的是讓小學生能夠掌握基本的數(shù)學知識，并且以此為基礎培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而在這一點上與我國義務教育階段對于數(shù)學的教學上的重點任務是不謀而合。在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識時應該注重以學生為中心，數(shù)學老師應該發(fā)揮出自己的特點，撰寫具有創(chuàng)新意識的教學方案，運用多種多樣的教學策略去培養(yǎng)孩子獨立猜想、獨立思考并大膽質疑的特質，進而激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；小學數(shù)學；創(chuàng)設情境

小學數(shù)學在所有理科的課程中是一門基礎課，特點就是在于培養(yǎng)孩子理性的數(shù)學邏輯思維、理性思維和創(chuàng)新能力等方面。而隨著如今新課標的逐漸實施，小學數(shù)學的課堂教育應該擺脫意外教學方法與教學模式的弊端與不足，更注重對孩子創(chuàng)新能力與獨立思考的培養(yǎng)。筆者通過對自己多年小學數(shù)學教學的經驗進行總結，分析當前小學數(shù)學教育中的弊端與不足，探索一些應當實施的教育舉措。

一、關于創(chuàng)新意識

荷蘭的數(shù)學家弗萊登塔爾曾經說過：“數(shù)學的學習方法就是讓學生在學習中進行創(chuàng)造和再創(chuàng)造，而老師的任務只是幫助和引導學生進行這種再創(chuàng)造。”他曾明確的表示，數(shù)學的教育并不是由老師強迫的灌輸給學生。而縱觀我國當前小學的數(shù)學教學，如何在不回避、不否定應試的前提下培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識就成了當下急需解決的問題。

而創(chuàng)新意識的定義到底是什么？創(chuàng)新指的是重新組合的、全新的以及被再次深入研究的知識被引用至經濟、社會以及人類的發(fā)展中，是具有一定價值的。創(chuàng)新在表義上分為兩個層面：一是再創(chuàng)造；二是前無古人。而小學階段的創(chuàng)新屬于再創(chuàng)造這個層面，也就是學生利用已經學到的經驗和知識通過自己的獨立思考、疑問質疑、歸納概括、主動探討和猜測驗證等一系列活動，自主的獲取新方式、新知識的途徑。這一種創(chuàng)新不是前無古人，大多數(shù)是已經存在的，甚至可能是書中的法則、定理、規(guī)律、概念。但是這在小學生看來就是具有突破性的，而這種創(chuàng)新的價值在學生的自主性發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)

既然分析了創(chuàng)新意識的重要性，那么接下來應該去思考如何才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識？

（一）創(chuàng)設情景。

根據(jù)每個學生都有好勝心與好奇心，筆者認為針對新鮮的知識進行情境的創(chuàng)設可以讓學生產生非常強烈的求知欲，也能夠讓學生更積極主動地需要關于問題的解決辦法，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

例如在數(shù)學教學過程中涉及到人民幣關于分、角、元的認識中，筆者提議將現(xiàn)實生活中的情境帶入課堂，類似課堂小品一樣，提高學生對陌生知識的熟悉程度，進而提升學生的學習興趣。筆者將學生分成幾個小組，告知孩子們一個每個小組需要購買的東西，也表明了每個貨物的價格，孩子們根據(jù)自己小組需要的東西拿著人民幣去對應的小組購買。在購買的過程中自己計算錢數(shù)。通過這種真實情景還原的游戲方式，讓學生對所學知識加以了解，也就能更快的掌握這些知識，喚起學生對學習的興趣，讓學生享受到成功的快樂，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（二）聯(lián)系生活。

數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用十分廣泛，因為它本身就是一門研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系進而空間形式的學科，數(shù)學高于生活但源于生活。孩子的數(shù)學才能不只是來自于課堂，更是來自于現(xiàn)實生活中。因為老師應該把學生的現(xiàn)實生活同數(shù)學這一學科聯(lián)系起來，讓數(shù)學融于生活，讓學生覺得生活處處都包含著數(shù)學，在學習的過程中就更親切、自然且真實。

（三）開放式問題。

開放性的問題就是指那些沒有單一標準答案的問題，既然答案沒有唯一標準，老師就應該讓學生想出盡可能的新、盡可能的多甚至是前無古人的想法，不論學生的想象有多么的不可思議或是不符合常理，但是這樣是在正向的激發(fā)學生的發(fā)散性思維，進而培養(yǎng)學生的想象力。因為開放式的問題是多方向、多角度的，也就必然會對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識有著正面的推動力量。

（四）設置懸念。

根據(jù)多年的教學經驗，在教學的過程中如果能夠設置一些讓學生迷惑、關切有好奇的懸念，學生就會注意到這個問題，而當學生注意到這個問題也就說明學生已經有了求知欲，便會主動的進行數(shù)學的學習。

三、提出問題

老師在教學的過程中不是單一方向的教授，而是雙方的溝通，老師在教授了知識之后需要學生有一定的反饋才能了解學生對于知識的掌握情況，也就是在課堂中教師應鼓勵學生對不懂、不清楚的地方進行提問。不論學生的問題有多么的神奇或是低級都不可以對孩子進行批評，要鼓勵孩子勇敢的說出心中所想，這其實是教師在教學中最主要的一步。

結語：綜上所述，在小學數(shù)學的教育中，積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識對孩子進行數(shù)學的學習有著十分重要的作用。培養(yǎng)小學生有獨立的創(chuàng)新意識是一項比較復雜而且系統(tǒng)的工程，不可一蹴而就，老師應放平自身的心態(tài)，在時間的檢驗中對教學方式的進行改進，在提高自身數(shù)學素質的同時，潛移默化的培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。