初中數學教學中學生數學核心素養的培養

蘭小平

【關鍵詞】 數學教學;核心素養;培養

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0115—01

數學教育的目標可分為顯性目標與隱性目標兩大內容，而核心素養屬于隱性目標。在執行新課程改革標準時，初中數學教學除了傳授知識（包括數學概念、公式、法則、定理）以外，更要促使學生形成數學邏輯思維，能運用合理的數學方法解決現實問題，積累豐富的數學活動經驗，這就是核心素養。一個具備了核心素養的人，必然善于以數學思想和數學方法來思考和解決問題，這已成為當代學生進入社會的必備本領。核心素養涉及的內容較為廣泛，主要概括為三大方面：一是培養學生的自學意識，二是激活學生的思維，三是培養學生的審美能力。下面，筆者就從這三個方面，談談學生數學核心素養的提升策略。

一、培養學生的自學意識

英國社會學家斯賓塞曾說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己得來的，就比通過其他途徑得來的要徹底地屬于他自己所有。”這充分說明了自學的重要性。那么，如何培養學生的自主學習意識呢？筆者認為，首先，教師要認識到自學的重要性，并將這一重要性滲透給學生，讓學生從思想上真正重視自學。其次，教師要遵循“精講”“少講”的教學原則，引導學生在課堂上高效率地學習。同時，還要給學生更多獨立思考的空間，幫助學生逐步養成科學的學習習慣，增強學生的自學意識。最后，還要重視數學與生活的聯系。比如，通過熟悉的生活或者規律來創設一定的情境，讓學生順其自然地進入數學知識的學習中。在特定的情境中，激發了學生的求知欲，教師趁勢引導學生自主探究、發現問題、思考問題，從而形成自主學習的意識，提升了自學能力。

如，教學“認識三角形”這一內容時，筆者以學生熟悉的建筑物（大橋、金字塔、小帆船、路標等）導入，讓學生指出物體中出現的平面圖形，以此調動學生學習的激情。學生回答完后，教師繼續提問：“生活中還有哪些三角形形狀的物體？”促使學生展開思維，進而自主學習。

二、激活學生的思維

可以說思維的媒介是數學，思維是數學的生命。若沒有思維支撐，數學學科也就毫無價值可言。此外，也只有以思維作為根本的出發點，才能培養學生良好的數學核心素養，促進課堂教學質量全面提高。

以教學“三角形的內角和”這部分的內容為例，教師可以先引導學生回顧三角形的內角和是180度，并且引導學生通過拼湊、剪切或者是借助輔助線轉化三角形的內角，促使學生從實驗思維轉變為空間思維。緊接著，教師可以繼續引導學生以小組合作的方式探究學習，掌握不同的輔助線做法的不同轉化方式。在實際教學中，教師也可以結合問題輔助教學，以調動起學生思維的積極性。但是需要注意：要重視新舊知識的銜接，且確保問題情境的引導性、探究性與啟發性。也可以說教師要以數學知識作為依托，在細節中凸顯數學思維的深刻性，調動學生的學習積極性，這也是基于數學核心素養的高效課堂教學的重要基礎。

三、滲透美學教育

教師在數學教學中滲透美育，比較關鍵的是要賜給學生一雙善于發現美的眼睛。教師在教學中要引導學生善于發現數學知識的美，利用學生的主觀情愫進行客觀判斷。為此，教師在教學中要充分發揮多媒體教學的優勢，為教學披上美麗的外衣，促進教學內容以美的方式展現在學生面前，引導學生逐漸提高自身的審美情趣和審美能力。

以教學“絕對值”這部分的內容為例，教師要利用多媒體給學生展示本節課要研究的課題：表示的是一個有理數，仔細觀察并思考幾何意義。這時，教師可以引導學生走出思維定勢，結合對稱的知識思考。這時，有學生眼前一亮說：“可以將中間的有理數看作一面鏡子，那么也就像一根棍子在鏡子中的影像。”還有一個學生說：“如水中的倒影，鏡花水月有一種對稱之美。”可見，在此過程中，教師適當地對學生進行點撥，有利于提高學生的審美情趣和審美能力。

綜上所述，在新時代的背景下，教師要結合新課程教學理念，尊重學生，凸顯學生的主體地位，發揮教師的引導作用，重視學生核心素養的培養，使學生成為社會需要的人才。

編輯：謝穎麗