幼兒教育與幼兒心理活動關聯淺析

代君珍

摘要：幼兒教育是指的針對學齡前期的嬰幼兒進行的啟蒙教學。它的概念在近些年來日益被教育人士從多方面進行提出，對教育有著莫大的作用。幼兒心理活動是指的嬰幼兒在心理的方面所具有的應該具備的心理因素。它可集中表現為嬰幼兒的活動和語言等方面，對研究嬰幼兒具有重要意義。

關鍵詞：幼兒教育；幼兒心理活動；關系

幼兒教育在之前并沒有引起人們的重視，也就是說在教育之初的時候，并沒有那么多的人意識到了幼兒教育的重要性和必要性。而幼兒教育在原本的教育中也并沒有得到應該的重視和注意，直到近些年來，隨著科學技術的進一步發展，這樣的幼兒教育的合理性以及作用性才得到了理論上的證實。因此幼兒教育的合理性，也在逐步的普及中得到了越來越多人的認可。然而這樣的認可顯然還是不夠的，因為在這樣的教學過程中，教學的本身不可忽視，其中的幼兒心理就是一個重要方面。

一、幼兒教育與幼兒心理活動是一個相互發展、共同促進的關系

幼兒教育與幼兒心理活動是一個相互發展、共同促進的關系，因為幼兒教育的特殊性，所以在進行幼兒教育的時候，我們必須事先理解幼兒心理。從前就有人對此進行過所謂的論證，他們發現，在理解幼兒心理活動的情形下進行教學任務的開展的確對幼兒教育本身大有益處，而且在教學的過程之中，幼兒教育的嚴密性在于幼兒的心理和生理都存在其所獨有的特性，正是因為這一系列特有的性質，因此在這樣的教學教育過程中，幼兒教育的嚴謹性和教學內容的多樣性才可以在相當大的程度上發揮其意義和作用。因為幼兒教學的獨特性，所以在進行教學活動時作為教師就應該思考更多的東西，在這里我們進行講述的是教師在對幼兒心理活動的理解的時候與幼兒教學的關系。毫無疑問二者之間的關系其實是一個不可分割，并且是相輔相成的關系。因為這樣的教學內容，所以在教學之初就應該意識到的就是這二者之間的緊密聯系。同時在這樣聯系的基礎上，再進行更加深入的探討。

在這里我們就要再說一下幼兒教育了。眾所周知，現在的幼兒教育其實已經不再是簡單的教學可以容納或者說是概括的了。而這樣的教學過程更重要的是要做到真正的神行合一，不然這樣的幼兒教學的意義就可謂是蕩然無存了，因為在這樣的教學活動中教育的意義和任務其實都是一樣的。那么為什么又會有這么多的差距呢？其實道理還是很簡單的，因為相關的教師并沒有注意所謂的細節問題，也就是說，相關的教師其實并沒有理解幼兒教育真正內涵所在，而是在相應的教育活動中敷衍了事，不是真正的把幼兒教育放在了心上。真正的幼兒教育其實最應該做到的就是充分考慮到幼兒教育的因素，并且在這樣的因素之下，幼兒教育的深入推進其實是在今天的進行活動中所必備的。幼兒心理活動的一舉一動，其實往往都在深刻地提醒著相關的教師應該從何等方面進行自己的練習。并且在活動之初，我們就可以非常深刻地發現，在這樣活動的作用下，其實對雙方都有著重要的不可替代的作用和能力。

二、幼兒教育的深入推進絕對離不開對幼兒心理活動的研究

幼兒教育的深入推進絕對離不開幼兒心理活動的研究。因為幼兒心理活動的意義和作用，所以在幼兒的心理活動和幼兒教育相結合的時候，我們就不免會對二者之間的關系進行深入的思考。到底這樣的教學活動是不是有意義的，到底這樣的合作模式是不是讓人感到心情愉快的。其實在這樣的一系列的過程中。我們通過不斷的反問就可以得出很多的結論和道理。其實因為幼兒教育的特殊性，所以我們往往就需要幼兒心理活動的輔助進行，從而對幼兒心理活動進行相應的認知了解，再在此基礎上反過來對教學進行深層次的挖掘。

幼兒的心理活動的意義絕對不只是簡簡單單的一個方面而已，而是從多個層次、多個角度進行不同的體現。然而在對幼兒教育進行推進的時候，我們又常常發現如果我們對幼兒心理活動沒有相應的理解和認知的話，那么這樣的活動其實就很難再進行下去。因為不管是幼兒教師或者說是家長，在心里都清楚如果沒有認識到所教學的嬰幼兒的心理，就很難對此提出相應的教學方案。而且就算是提出了教學方案也不一定適合教學。因此幼兒教育和幼兒心理活動是密不可分、相輔相成的關系。

三、幼兒教師應該做到的就是能夠準確而快速地理解幼兒的心理活動

幼兒教師應該做到的就是準確快速地理解幼兒的心理活動。任何行業、任何工作對于相關的工作者都有著相應的要求，這些要求都是理所應當的，因為在所謂的活動中，如果不能夠對工作進行相應的規定的話就很容易導致沒組織、沒紀律的工作。這樣工作出來的結果想必也是不盡如人意的。因此我們教師在進行教學活動的時候，也一定要對自己的言行舉止進行一定的規范性要求，而且這樣的教學活動還要繼續進行下去。教學的任務和過程的重要性，其實在很多時候并不是一個占主導的方面，更多的時候幼兒的心理活動對幼兒教師的意義和價值應該被很快的歸納出來。然而事實上這樣的價值在被認可的同時，也遭到了其他人的否定和不滿。

可是無論如何，我們教師在理解到了幼兒教育與幼兒心理活動的深意之后，就應該就此進行認真的分析和研究，并且從中尋找得出解決問題的方法和策略。這樣的教學關系要求教師必須要做到的就是，在這樣的教學過程中，教師一定要理解掌握學生的心理，并且在這樣的心理活動中要時刻把握住幼兒活動的動向。當然這些都是一些十分基礎的方式而已。對于這樣的活動而言，幼兒教師應該做到的是準確和快速。在這樣的教學活動中，因為幼兒心理活動的瞬息萬變，所以我們幼兒教育工作者一定要認真做到很好地掌握相關的技巧和方法，又快又準地理解和掌握幼兒心理。這樣的活動對于我們的教育工作者來說其實是責無旁貸的，而且這樣的教育活動的必要性和其實際的意義和價值在我們的幼兒教育的深入開展中也會越來越多的體現出來。

幼兒心理的研究和幼兒教育的繼續其實是一個相輔相成的過程。二者的關系可以說是唇齒之交，又或者說二者之間其實就是一個缺一不可的關系。然而這樣的關系的認知其實在關系決策的進行的之前就應該讓教師以及相關的家長認識到。只有這樣教學的進行才可以說是有其規律以及相應的方法策略的。幼兒教育的合理性其實在很大一部分程度上是源于科學家對于幼兒心理和幼兒腦領域的研究，所以這樣的活動意義其實就被包含在了二者之間的關系之中。