初中體育植入式分層教學分析

李建紅

【摘要】隨著當前的體育教學改革和發展，素質觀念深入人心，體育改革給體育教學帶來了前所未有的挑戰和機遇。新課改向教師提出了更高的要求，需要教師以學生為主體，尊重差異，在課堂中a讓每一位學生都能得到相應的提高和進步，從而能夠體驗到成功的樂趣。而為了將因材施教落到實處，教師采取體育分層次教學實驗探索，使得每一位學生都能夠得到充分的發展，不斷的提高教學效率，培養學生的興趣，增強學生的身體素質能力。本文將對初中體育植入式分層教學進行分析和探討。

【關鍵詞】初中體育 分層教學 植入

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0249-02

如今隨著教育的不斷改革和發展，素質教育已經成為當下教育的主要目的，分層教學則是實施素質教育過程的教學方法之一。教師應當根據學生的現有知識以及能力水平和潛力傾向，將學生分為幾組，每組人數相同。而這些群體在教師恰當的分層策略以及相互作用中有了更好的發展，能夠提高教師教學效率以及教學質量，但體育植入式分層教學還仍然存在著不足。

一、當前初中體育分層教學所存在的困境

1.對心理健康不利

學校教育不僅僅是教會學生傳授知識以及技能，同時也應該培養學生與其他人之間的相處能力以及社會相處能力，教師要適當的將“因材施教”應用在教學上，但不應該“因材而分開施教。”教師要培養學生學會與不同層次的學生進行交流，與不同層次的學生共同進步和發展[1]。另一方面，教育離不開當代國情，實施分層教學具有一定的等級之分，但教師和家長難免會給孩子貼上“標簽”，這樣會使得學生受到嚴重的打擊，從而失去了學習的興趣。

2.分組復雜化

分層教學需要根據學生的差異性進行針對性的分組，每一位學生的興趣以及身體素質和技能水平存在著一定的差異，但這個分層標準并不清晰。在初中，所有的學生基本上來自于同一個區域，且大部分的學生技能水平存在著一定的差異性，而學生的身體素質也包括多方面，且分層標準大都難以掌握[2]。另外，也有教師提出進行動態性分組，這樣增大了分組的難度，使得一部分的學生失去了積極性。

二、解決問題的措施以及途徑

1.植入式分層教學操作步驟

為了能夠解決學生的問題，促進學生的身心健康，教師在教學過程中，將不同層次的練習植入到隊伍中，滿足各個層次學生的學習需求，發揮學生的主觀能動性。教師可先根據學生的差異性進行分組，同時教師可以各種形式發揮學生的特長，例如采用比賽以及游戲等形式，根據組員的能力選擇游戲或比賽的難度，從而激發學生的激情，能夠讓學生獲得相關的練習體驗[3]。教師在教學的過程中，也可根據教學設計組織教學，以籃球為例，教師可先在課堂中進行技術性的講解，告知學生籃球的技巧，并示范給學生看，在講解的過程中語言需要簡單明了，動作示范要標準。接著教師安排小組成員進行在規范，先讓一部分學生學會，接著再進行分組合作，將團隊任務的目標以及小組評價指標，促進學生能夠自主練習，這樣教師就能夠根據學生的動作，及時的發現問題并加以糾正。

2.教學方式就是差距教學法

由于每一位學生具有一定的差異性，在身體素質以及體育技能方面都存在著一定的差距，對此教師在教學的過程中要進行差別化處理。例如，教師在這堂課中準備教學生調高，教師在教學的過程中要根據學生的不同能力設置不同的教學高度以及教學目標。學生通過采取因材施教的方式，進而使得每一位學生都能夠根據自己的水平完成任務[4]。這樣能夠發揮學生的主觀能動性，同時也能夠激發學生的學習欲望，促進學生更好的發展。

3.在教學中教師應用一些生活常識，提高學生的學習興趣

教師在教學的過程中，可在課堂中適當應用一些生活常識，例如教師在訓練學生進行快跑的過程中，提出相關的問題：“空氣有沒有阻力呢？”，而學生就會根據所學的物理知識，進行回答，這時教師可向學生說到：“那么這節課就讓我們一起來利用空氣的阻力進行快速跑的訓練。”就在學生疑惑不解之時，教師可為學生分發一個塑料袋，貼在胸前，讓學生進行快跑，若有學生的塑料袋掉了下來，說明他的速度減慢了。這樣學生就會加快跑步，通過這樣的學習，從而使得學生的積極性調動了起來，整個氣氛就活躍了，這堂課學生在歡聲笑語中度過了，從此加深了學生的印象，從而提高學生的學習興趣。

三、結論

隨著當前我國教育的改革和發展，我國教育部門對學生的生活越來越關注，對此為了提高學生的身體素質，增強學生的身體素質能力，促進學生全面的發展。加強學生心中體育課程的重要性，教師要讓學生全部都參與到活動中來，將優質的教學方式以及積極的而教學引導進行相結合，從而激發學生對體育的興趣，調動學生的積極性。同時教師也要培養學生養成良好的體育習慣，這樣他們就會更好的參與到體育中來，感受到體育帶給我們的興趣，引導學生進行體育鍛煉，從而讓學生能在未來的發展中越變越好。

參考文獻：

[1]陳義朝.初中體育植入式分層教學探析[J].運動，2017，6（19）：89-90.

[2]石群.定向運動植入初中體育教學中的方法[J].知識文庫，2016，2（18）：67-68.

[3]樊帥.健康元素的植入與大別山區農村學校運動會的優化研究[D].信陽師范學院，2016，8（23）：88-89

[4]李峰.“植入式”體育教學對“顯”“隱”性知識轉換的驅動作用[J].當代體育科技，2016，6（5）：100-102.