淺談創造性思維能力的培養

吳秀寶

【摘要】隨著新世紀的到來，人類社會進入人才競爭的時代，誰擁有了人才，誰就會在充滿機遇和挑戰的知識經濟的大潮中立于不敗之地。因此，在教學中教師怎樣培養有用人才呢？關鍵是培養學生的創造思維。所謂創造思維，就是與眾不同的思考，化學教學中所研究的創造性思維，對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動.它包括發現新事物、提出新規律、創造新方法、解決新問題等思維過程。

【關鍵詞】創造性思維 能力 培養想象力 培養觀察力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0296-02

引言

在化學教學中培養學生的創造思維，發展創造力是時代對我們教育提出的要求思維就是平常所說的思考，創造性思維就是與眾不同的思考，化學教學中所研究的創造性思維，對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物、提出新規律、創造新方法、解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常并不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思考。

一、當前化學創新教學主要形式

創造思維是創造力的核心。要培養學生的創造思維，就應該有與之相適應的，能促進創造思維培養的教學方式。當前化學創新教學主要有以下幾種形式：

開放式教學。這種教學在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，在學生參與下解決，使學生在問題解決的過程中體驗化學的本質，品嘗進行創造性化學活動的樂趣。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結果開放，一個問題可以有不同的結果；二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題；三是思路開放，強調學生解決問題時的不同思路。

活動式教學。這種教學模式主要是讓學生進行適合自己的化學活動，包括模型制作、游戲、行動、調查研究等，使學生在活動中認識化學、理解化學、熱愛化學。

探索式教學。采用“發現式”，引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。

二、注意培養觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造性思維的起步器，可以說沒有觀察就沒有發現，更不會有創造。學生的觀察力是在學習過程中實現的，在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？

首先，要給學生提出明確而具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生有順序地進行觀察，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。再次，要科學的運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生仔細、深入地觀察。最后，要培養學生濃厚的觀察興趣，特別是做實驗，提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學。九年義務教育化學教學大綱指出：“為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯系實際，加強直觀教學、實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做實驗，以增加感性認識”。因此，在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學。這種方法是教師在傳授某種物質的性質時都要盡可能多地讓學生接觸實物，教師演示實驗時，要求學生注意觀察，提出問題，啟發學生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認真細致，逐步培養觀察能力。有條件的要在演示實驗后，再讓學生親自做一遍實驗。學生通過在實驗中觀察到的大量生動、有趣的化學反應現象，從而了解物質變化的事實，掌握物質的性質，加深對所學知識的理解。例如在“氧氣的性質”的教學中，教師做好C，S，P和Fe在氧氣中燃燒的實驗，是學生認識氧氣化學性質的關鍵。當教師演示實驗后，可讓學生把學生實驗“氧氣的性質”放在課堂上做，以增強感性認識。當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師可用“對比遷移法”引導學生理解元素化合物知識的內在聯系，理解元素化合物的性質、制法和用途間的聯系。

三、注意培養想象力

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包括整個宇宙。”在教學中，引導學生進行化學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得化學發現的機會，鍛煉化學思維品質。

想象不同于胡思亂想。化學想象一般有以下幾個基本要素。第一，因為想象往往是一種知識飛躍性的聯結，因此，要有扎實的基礎知識和豐富經驗的支持。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的識別力。第三，要有執著追求的情感。因此，培養學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想象因素。因此，在教學中應根據教材潛在的因素，創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性想象。另外，還應指導學生掌握一些想象的方法，如類比、歸納等。著名的哥德巴赫猜想就是通過歸納提出來的，而仿生學的誕生，則是類比聯想的典型事例。

四、注意培養發散思維

發散思維是指從同一原材料探求不同答案的過程。它具有流暢性、變通性和創造性的特征。加強發散思維能力的訓練，是培養學生創造思維的重要環節。根據現代心理學的觀點，一個人創造能力的大小，一般來說與他的發散思維能力是成正比例的。

在教學中，培養學生的發散思維能力一般可以從以下幾個方面入手。訓練學生對同一條件，聯想多種結論；改變思維角度，進行變式訓練；培養學生個性，鼓勵創優創新；加強一題多解、一題多變、一題多思等。特別是近年來，隨著開放題的出現，不僅彌補了以往習題發散思維的不足，同時也為發散思維注入新的活力。

五、注意誘發學生的靈感

綜上所述，靈感是一種直覺思維。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、類比形式等方法誘導學生化學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

參考文獻：

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