加強學校藝術教育的重要性

萬文琪

【摘要】良好的校園文化生活可以使青少年學生在潛移默化中提高自身的素質，促進潛能的開發和身心健康的發展。藝術教育是以藝術作品鮮明生動的形象感染人、蘊含情意的主題教育人，一件好的藝術作品對青少年學生思想品質的形成能夠產生巨大的作用。因此我們應把學生自己的時間還給他們，通過這些活動使他們的潛力得到發揮，增加個人能力，培養青少年學生全面和諧的發展。

【關鍵詞】藝術教育 校園文化 音樂教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0246-01

社會主義現代化教育的本質就是促進人的全面發展，由于歷史與現實的諸多因素，長期以來教育工作中存在過分注重學生理智發展而忽視學生情感發展的現象，即把少年兒童的發展僅僅理解為理智的成熟，這與社會主義現代化教育的目標是背道而馳的，青少年的發展是多向而非單向的，青少年的理智成熟是發展的重要方面，但不是唯一的方面，感知、情感、想象等感性方面的成熟和理智成熟是相輔相成，缺一不可的，任何一面存在不足，就難有人的全面的發展，全面發展的內涵中應該包含著理性與感性、理智與情感協調發展的內容，只重理性發展而不重感性的教育不能算是全面的教育。

那么怎樣才能使我們的教育在理智訓練與感情奔放之間求得最佳的平衡點，以使學生盡可能地得到全面和諧的發展呢？我們知道，科學和藝術是人類文明的兩朵并蒂蓮，而不是水火不相容的兩個敵對的領域，它們為了促進人類文明的進步與發展這樣一個相同的目標，發揮著各自的優勢和進行著優勢互補。科學教育注重并擅長理智訓練，藝術教育注重并擅長感情奔放，如果我們的學生能同時較好的受到這兩方面的教育，那么毫無疑問，教育所面臨的上述使人著迷的任務就能夠被出色的完成。

然而當前仍然存在把藝術教育僅僅視為是一種點綴和補充的藝術教育觀，認為藝術教育之所以可以在中小學教育中存在，僅僅是因為它能解除其它各門“主課”的沉悶和勞累，能給學生片刻的愉快愜意。用斯賓塞的話說，就是“藝術在生活中既占閑暇部分，在教育中也應該只占閑暇部分，或者，如果可能的話，藝術教育也可為其他方面的教育敲敲邊鼓。”上述這種藝術教育顯然是片面的、不公正的。在中小學教育中，過分偏重科學教育和忽視輕視藝術教育是不可取的。科學教育本身存在著許多不足完全可以通過藝術教育進行彌補。曾聽過這樣一節語文課，語文老師在上《荷塘月色》這節課之前先播放了一段中國的民族管弦樂曲《春江花月夜》，讓音樂把學生引入一個如詩如畫的月夜之中，感受月夜的寧靜、美麗，并用自己的語言表述想象中月夜的景象，再讓學生打開課本朗讀朱自清的散文《荷塘月色》，看看作者眼中的月夜，體會筆者用詞的美妙。整堂課給人的感覺非常美，它既加深了學生對課文的印象，同時還增進了學生對中國民族音樂的了解，使學生在愉快，優美的課堂氣氛中完成了學習計劃。從這個例子可以看出藝術教育對其它相關學科的幫助是有目共睹的，因此，在經濟發達的西方國家，一般都較重視藝術教育，國際上已有很多發達國家組成專門的音樂教育研究團體來研究探討藝術教育與哲學、人類學、社會心理學、學習理論等學科的關系，許多國家還以法律的形式確立了藝術教育在中小學教育中的地位。美國已在2000年頒布的《2000目標：美國教育法》中對美國的藝術教育給予了史無前例的支持。藝術被法定為六點國家教育目標“核心學科”之一（核心學科是英語、數學、科學、歷史和地理）。可見藝術教育已逐漸被人們所重視。我們還是用到赫胥黎說過的那句話：“最好的中小學教育應該是那種能使學生受到最好的科學教育與最好的藝術的教育。”只有這樣的教育，才能真正使學生獲得全面和諧的發展。

在我國，自改革開放以來，社會經濟持續高速發展，人民生活水平穩步提高，這就使藝術教育獲得了難得的發展機遇，如何利用這一大好形勢加速中小學藝術教育的發展則是每個藝術教育工作者的必須面臨的問題。筆者在幾年的藝術教育實踐中總結了幾點看法。

首先是改進現有音樂教學觀念。很多美術、音樂教師都會面臨這樣一個問題，學生普遍反映喜歡音樂、美術但不喜歡上音樂、美術課。這主要是教材的老化和教學方式的單一所造成的。因此就要求我們打破傳統的音樂教學模式和教材專利法的束縛，揚長避短、靈活教學，在尊重教師特殊喜好的同時，抓好突破點自由拓展音樂教學內容，重點教學目標，使每一個教師在教學大綱的指導下，制定出一套靈活多變的實用教材，是教師真正的成為自己學科教育的決策者。

其次，隨著信息時代的來臨，傳統的教學模式已不能適應信息時代教師的要求，這也就要求我們要實現自我角色的轉換，把自己從一個文化知識的傳播者，轉變成學習方法的指導者。電腦和網絡的普及為這種轉變提供了基礎。例如在一次音樂課前我要求學生按照要求做了小組分工，并根據學生愛好電腦知識的特點讓各族自己制作演講課件。在課堂上放手讓學生進行各小組結題演說。整堂課學生變現非常活躍，對音樂的理解也非常新穎。學生的課件制作從畫面、解說到音樂的搭配也風格各異。充分體現了學生思維的活躍和對音樂作品的理解，整堂課充分發揮了學生在課堂中的主體性，教師只是起到了畫龍點睛的作用。把一堂音樂課從單一的教唱向分析型、理解型、動手型、研究型轉變。使音樂課真正成為影音畫相結合、大容量的具有探究性的課程。

三是開展豐富多彩的校園文化活動。良好的校園文化生活可以使青少年學生在潛移默化中提高自身的素質，促進潛能的開發和身心健康的發展。藝術教育是以藝術作品鮮明生動的形象感染人、蘊含情意的主題教育人，一件好的藝術作品對青少年學生思想品質的形成能夠產生巨大的作用。因此我們應把學生自己的時間還給他們，通過這些活動使他們的潛力得到發揮，增加個人能力，培養青少年學生全面和諧的發展。

綜上所述，伴隨著社會的興旺和教育事業的飛速發展，素質教育觀念深入人心，素質教育不斷深化，作為素質教育的一個有機組成部分，藝術教育也有長足發展，但因歷史和現實的原因，藝術教育仍于薄弱環節，離素質教育的要求還有一定距離。因此，在學校藝術教育面臨良好發展機遇和挑戰的今天，藝術教育的理論和實踐應當引起我們足夠的重視。

參考文獻：

[1]賀志樸、姜敏著，《藝術教育學》，人民出版社2001年版.

[2][美]蘇珊·朗格著，劉大基等譯，《情感與形式》，中國社會科學出版社1986年版.