淺析新時期初中數學教學的有效性措施

趙強

【摘要】以往初中數學多采用灌輸式教學模式，課堂教學枯燥，而且效果不佳。無論是學校，還是數學教師，都要改變傳統固化的教學模式，結合新時期初中生的特點及數學學習需求，采用新穎且多樣化的教學方式，吸引學生的注意力，提高他們的課堂參與度。本文主要論述提高初中數學教學有效性的原因，并提出具體實施策略。

【關鍵詞】初中數學 教學 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0173-01

前言

初中數學尚屬基礎教學，雖難度不大，但涉及到的知識點比較多，對學生提出了很高的課堂學習要求。倘若數學教師僅一味地講解教材知識，很容易招致學生的厭煩情緒，對該學科的學習極為不利。新課程背景下，數學教師要將學生作為課堂教學過程中的主體，了解他們的學科需求，增強課堂互動，為初中生營造良好的數學學習環境。

一、提高初中數學教學有效性的原因

當下，很多數學教師正在嘗試對以往教學理念及教學模式進行革新，以此來吸引初中生的課堂注意力，提高他們在數學學科學習過程中的主動性，幫助他們對課本知識進行熟練掌握，并加以應用，確保整體課堂教學的有效性。

初中數學教材知識繁雜，數學教師要在每個學習階段內，為學生制定明確的學科目標。盡管，學校和教師都很注重課堂有效性，但具體課程實踐過程中仍存在諸多問題和弊端。主要表現在以下方面：隨著課程改革的實施，初中數學難度越來越小，教材有很多地方都被刪減；初中生面臨較大的課程學習壓力，學習效率普遍偏低，難以保障整體數學課堂教學效果；凡此種種，都制約了數學學科的發展和初中生整體學習能力的提升[1]。

二、新時期初中數學教學有效性措施

1.將初中生作為課堂教學的主體

以往數學教學過程中，很少會有教師認識到學生的主體性，其一味地進行書本知識的講解，導致學生在課堂學習過程中過于被動，很少主動參與課堂發言，整個學習狀態都比較松弛，難以發揮自身的主觀能動性。長此以往，初中生很容易喪失對數學學科的學習興趣，課堂有效性難以充分發揮。數學教師要從傳統的教學思維中跳脫出來，認識到學生在該學科學習過程中的主體地位，引導他們主動參與到課堂中來，去思考問題、探索知識，而非一味等待老師的講解和傳授。該過程中，教師扮演的是引導者和輔助者的角色，其在數學教學中的價值是不言而喻的。除此之外，教師也要時刻不忘鼓勵學生，幫助他們建構屬于自己的知識結構和框架等，將課堂教學重心放置教學生解決問題，而非給定他們現成的答案。這也是確保課堂教學有效性的必然。

2.創設課堂情境，激發學生興趣

與其他學科相比，數學學科過于復雜和抽象，盡管初中生處在數學學習的初級階段，但也面臨一定的壓力。故而，學習興趣的培養非常關鍵和必然。數學教師要結合班級學生的特點及實際情況，創設課堂情境，幫助他們更好地理解學科內容。其具體實施方法是，通過創設課堂情境，將抽象的書本知識轉化為具體的生活問題，便于初中生理解和接受。同時，創設課堂情境也有助于吸引初中生參與進來，提高他們的數學知識應用能力。

數學教師要結合書本知識，設置一些與課堂教學內容相關的問題，鼓勵學生對這些問題進行分析，使他們通過思考、討論、驗證等，將數學知識扎實的印刻在腦海中。該種教學方式既能夠確保數學課堂教學的有效性，也有助于鍛煉初中生的思維能力。以人教版七年級上冊幾何圖形的學習為例，數學教師要引導學生思考生活中的幾何圖形都有哪些，并在完成基礎內容講解之后，鼓勵學生動手設計制作長方體的包裝紙盒，加深學生對所學知識的認識，并能夠靈活運用到實際生活中[2]。

3.借助多媒體進行課堂教學

網絡環境下，多媒體在數學教學過程中不可或缺。學校和數學教師都要認識到多媒體在學科教學過程中的價值。借助多媒體不僅能夠將書本上復雜的知識、內容等，轉化為具體的圖案、視頻，也為初中生提供了更多的數學學習渠道和方法等，便于學生對書本內容進行理解和記憶，其對學生未來的學科學習及發展非常有利。具體教學實踐中，數學教師可借助多樣化的教學軟件，使教學內容更加具體可感，培養學生的數學學習興趣。

以平移和旋轉等相關知識的學習為例，教師可借助多媒體對課堂教學進行輔助，為學生播放一些物體運動的視頻，甚至可以選擇電影、動漫等鏡頭中有關位移或者旋轉的內容，讓這些枯燥的書本知識變得真實可感，降低學習難度的同時，強化初中生的學科認識。這不僅有助于提高初中生的數學成績，也有助于培養他們的學科興趣。數學教師也可以借助微博、微信等，及時幫助學生答疑解惑，鼓勵學生下載一些APP，讓他們用這些APP學習數學知識，提高初中生的思維靈活度。

4.借助練習進行思維拓展

傳統數學教學，學生和教師之間存在距離感，部分學生甚至因學習成績不佳，存在畏懼心理，在課堂上不敢主動回答問題，課下也不主動與老師進行溝通。倘若課堂上存在疑惑，也不會第一時間提出來。以上情況，既不利于初中生對數學知識的學習，教師也不能夠及時掌握班內學生的學習情況，這些都不利于后續課堂教學工作的順利開展。數學學科與語文、英語等其他學科的不同之處在于其更具備邏輯和思維特性。書本上多是抽象的內容，學生在實際學習過程中或多或少會遇到一些困難。因而，課堂及課外練習無可避免。日常練習既能夠幫助學生對所學知識進行鞏固，也能夠幫助學生養成良好的解題思路及習慣。教師要鼓勵學生將生活案例應用到習題解答中，提升學科直觀性，實現有效課堂構建[3]。

三、結語

綜上所述，作為基礎學科類目，數學學習非常關鍵。數學教師和初中生都要充分認識到這一點，了解當前初中數學教學過程中存在的弊端和局限性，認識到初中生在課堂教學過程中的主體性，采用嶄新的數學理念及思維，創設課堂教學情境，并以多媒體為依托，提高初中生的課堂參與度，輔導他們以更加科學的方式進行課后練習，從而拓寬初中生的數學思維，真正做到學以致用。

參考文獻：

[1]張輝.新時期初中數學教學有效性的提升[J].新課程（中），2015，（1）：104-104.

[2]田洪俊.新時期初中數學教學課堂有效性的提高策略[J].數學學習與研究：教研版，2015，（20）：41-41.

[3]邵勇.淺析新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊，2017，（96）：109-109.