高中地理課堂有效教學策略研究

魏宇蔥

【摘要】隨新課標改革，我國的教育教學得到了提高。高中教育是我國教育體系的重要部分，對我國的教育有根本性影響。而其中地理教育作為影響學生主體發展的一門重要科目，有需重視對待的必要性，但此教學要求還完全有待提升，需加強有效的教學策略實施，這樣對高中地理課程教學質量具有積極的促進作用，也避免直接影響和拖延我國的教育發展速度，下文將就高中地理課程特征及有效教學策略等問題進行詳細探討。

【關鍵詞】高中地理 教育體系 教學質量 有效教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0170-02

一、有效教學的定義及標準

廣泛定義的有效教學是指為達到預期效果的教學活動，且在一定效果需促進學生發展。小范圍的有效教學是指一種當代的教學理念：為提升教師的工作效率、加強過程評估和目標管管的，且想法和行動兼顧。針對教學中存在的問題，不斷地探究、積累、和深沉經驗的總結，構建成的關于“有效教學“體系理念，被稱為：有效教學論。而大家所關心的主題就是如何提高教學的效率和怎樣增長效益，這也是有效教學所追求的最終目標。因此，從專業視角來定義有效的課堂教學是指學生通過課堂教學，能相應的對知識、技能、過程、方法和情感、態度、價值觀三者（三維目標）等內涵達到共同協作發展的效果。普通來講，課堂教學達到有效就是指學生通過教學的活動能夠直接有收獲、有進步和有提升。具體表現內容即為專業知識上的由少累積至多，專業度由淺到深，甚至還體現在喜歡、熱愛和感興趣的程度問題。但是課堂有效教學的基準或是公認的標準，被普遍公認的是關于是否有益于學生發展的促進和是否實現的有效教學目標等問題來斷定，答案肯定者的相關的教學活動和方式等，就可以總結其為“有效教學。”

二、目前的教學困境分析

高中地理課堂教學中還面臨一些問題需要解決，主要表現是地理老師需加強可開發的課程資源。而缺乏課程資源的識別以及開發能力，會很大程度上阻礙課堂的有效開展。比如：一些教師的教學方式還存在采用以往的，對學生的主體性重視不足，和灌輸的教學方式。所以，如果想要高中地理教學達到有效，需從思想觀念上作根本的轉變，在教學過程中，不再是以前的只需要按指令教學，而是需要知識和實踐相結合的創新教學，課程上引入和連接具體實例和實際生活的地區或信息，從而促進學生發展。

三、高中地理課堂的有效教學策略研究

1.加強學生地理學習能力

常言道：授人以魚不如授人以漁。所以，在教學方式的觀念里教師這個“授以漁”的職責對提高地理教學的質量的作用是很關鍵的。包括逐步加強學生對地理課程的學習興趣和正確指導學生養成良好的地理學習習慣，綜合性強化才能不斷提升學生對于地理的學習能力和理解能力，因為學生知道基礎的地理理論知識不是目標，學生對于地理圖表、圖冊的分析和理解能力才是教師的主要教導方向。因此，教師需要認真對學生的邏輯思維能力進行主要培養，在課程里加強設計方式和思考切入點，為完成學生具備自主學習能力的最終有效策略。比如時區和行星的學習，讓學生對不同地區的時差靈活計算和晝夜時間長短不同的真實原因的分析和探究，還可以在理解定義與分析上設定實際的地區與時差表，增強學生的專業知識，可以對學生的綜合地理水平起到本質上的提高作用。

2.學生需有合作精神和主動探索力

學生是教學的主體，學習過程中學生都是自主安排學習內容和順序，那么為使課堂教學更有效，可以在基礎知識的下一步，讓學生間建立學習合作和連接，對問題的分析與理解作深入，且經過自主討論和思考的情況，再接受指導的理解力會更清晰。比如：對日區以及日界線的地理知識教學中，教師可以設置以小組為單位，各小組內部進行分析講解和提出問題，且在小組之間設置對比和競爭。這樣不僅促進學生間的溝通式學習交流，還更深入的挖掘出學生的自主能力和興趣，而且在測試題上的訓練和鞏固，使學生的知識掌握能力和解決問題的能力全面得到提升，達到策略實施最有效的目的。

3.利用評價法激勵學習

有效教學的根本是學生得到發展，不管是學識上還是自主學習和思考能力上，所以教師使用激勵方式的結果也顯有成效。具體內容有即時的評價：在學生獲得較小的進步和變化時教師作出即時關注、在學生遇到問題或困難時教師及時評價與引導等，不同特點的學生需用不同的評價方法和激勵法，讓學生處于動力學習和有效學習階段。所謂“因材施教。”

4.接受與理解差異性

課程教學還需具體針對學生的不同情況而定。現如今不僅有高中課程普通標準生，還有如美術生等特殊情況，那么，在實施課程教學時，選定教學內容的層次程度就會有不同，既要考慮學生能夠獲得的多選擇多發展的問題，還要為培養學生相應的社會生存和實踐能力打基礎。而且據其特殊的情況加到教學內容中，相對應更改教學的課程內容、主題等達到最后的有效教學目標。因學生在課程學習的主動與積極程度直接影響教學方式，所以需據學生的學情等特點來具體實施教學策略。

四、結束語

如上所述，目前的高中地理教學發展，要結合實際的情況考慮、分析和制定，據其學習能力、學習興趣及學生學情等特點來明確教學策略和研究教學質量的有效措施和完善。此文主要以高中地理的課程特征和目前的教學情況為討論據點，分析如何實施課程的有效教學。期望對高中地理有效教學的質量提升有所裨益，促進我國高中教育教學的全面進步發展和加強我國的教育實力。

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