關于如何提高初中數學教學課堂效率的思考

劉杰訊

【摘要】初中教育是學習生涯中較為重要的階段，幾何與函數的學習對學生的空間思維提出了較高的要求。同時這一時期的學生正處在青春發育階段，心智尚未發育成熟，對于較為抽象的概念難以快速理解。在傳統的初中數學教學中，課堂的學習效率往往不高。這一問題的出現，嚴重制約了學生的提升空間。在此背景下，本文將簡要分析影響當下初中課堂教學效率的因素，并提出相應的措施。

【關鍵詞】初中數學 課堂效率 改善措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0146-01

引言

相較于小學數學，初中的數學難度大幅提升，幾何與函數的學習對學生的空間思維提出了較高的要求。同時這一時期的學生正處在青春發育階段，心智尚未發育成熟，對于較為抽象的概念難以快速理解。這一現象使得學生的學習效率難以得到有效的提升。再有初中階段的學生面對著更多新科目的學習，使得學生的學習時間常常難以合理分配，這一問題也降低了對于數學學習的有效性。數學課是學生的基礎課程，在學生今后的學習與生活中都將得到廣泛應用，同時在物理、化學以及計算機等學科都運用了大量的數學知識。因此學好數學功課對于學生的一生都極為重要。

一、傳統初中數學教學存在的一些問題

（一）教學內容較難理解

初中年齡段的學生處在較為特殊的生長發育期，其心理與智力正處在急速發展的階段。這一時期學生心智的成長既需要在數學課堂中對邏輯思維進行鍛煉，又需要教師將較為抽象且復雜的問題進行分解。在我國當下的數學課堂中，教學的難度通常較大，一方面原因是教材設置的原因，使得初中學生必須要面對幾何、函數等較難的問題。另一方面是由于受應試教育以及奧數觀念的影響，使得教師往往對教學內容進行拔高，以幫助學生提升考試成績。這樣的教學難度已經脫離了學生的平均發育水平，使得學生的學習成績往往差異較大。

（二）傳統教育觀念的影響

傳統的教學觀念深受應試教育的影響，由于考試成績對于學生的就業與發展都會帶來諸多實質的影響，因此教師以及學生對于考試成績極為關注。這一較為功利的觀念帶來諸多負面效應。同時傳統的教學觀念中，教師的角色往往更加主動，使得學生的參與感并不明顯。在具體的教學中，教師通常制定一套統一的教學計劃，學生需要主動跟進教學進度，但由于初中學生的心智差異較大，使得部分發育較晚的學生難以跟近平均水準。

（三）教學手段單一

在我國傳統的初中數學課堂中，教師的教學手段通常較為單一，造成這一問題的因素有幾個方面。首先部分較為落后的學校，由于資金的原因使得教學用具較為簡單，這一條件的限制，使得先進的教學手段難以實現。再有在部分教師的觀念中教學過程應當較為嚴肅，從而增強課堂紀律。但多數初中生的課堂注意力難以維持30分鐘，即使保持了較好的課堂紀律其學習效果也往往不佳。因此教師在課堂中應當運用有效手段提升學生的學習熱情。

（四）教學與實踐聯系較少

在傳統的初中數學教學中，教師較少引導學生將數學知識應用到實踐中。造成這一問題的主要因素有幾個方面。首先還是教育觀念的問題，教師對于學生的應試能力通常更為關注，對于知識的應用通常不夠重視。再有學生往往缺乏聯系實踐的機會，初中學生的功課通常較忙，而實踐課程往往會占用學生較多的時間，因此考慮到時間成本，實踐課程往往受到忽視。最后學生的思維方式也限制了實踐課程的開展，傳統的教學方式可以培養出學生尋求標準答案的能力，但在實踐的過程中，標準答案卻往往需要學生進行尋找，這樣的思維差異使得學生難以適應。

二、提升初中數學教學效率的措施

（一）將抽象的概念更為直觀地體現

初中的數學課程通常較難，同時由于學生的心智發育尚未成熟，使得其對于抽象的數學概念更難理解。針對這一問題，教師應當運用多媒體等教學手段將較為抽象的概念以直觀的形式展現給學生。在具體的教學實踐中，教師可將某一數學概念的產生過程制作成視頻，并將關鍵的知識點以思維導圖的形式展現給學生。這一形式可以幫助學生擺脫以往孤立看待公式與定義的方式，通過展現數學概念的生態背景，使學生可以更好地把握概念的應用。再有教師通過思維導圖的運用可幫助學生擴展知識點，思維導圖模擬了人腦的邏輯結構，學生可在圖中對數學概念進行深入的聯想與對接，這一方式可幫助學生拓展對數學概念的應用與理解。

（二）以學生為教學主體

傳統的教學觀念中，教師通常是教學的主體，并通過課程的統一安排，推進學生的學習進度，但在實踐中，由于學生的個體差異使得學生的學習成績的差距較大。針對這一問題，教師可在課堂中采用分層教學法，將學生依據學習能力以及成績分成若干組，對于學習能力較強其學習成績較好的學生分為一組，針對這組學生教師對其提高教學難度，使其成績繼續提高。針對部分理解能力較好但學習成績一般的學生，教師可通過增加家庭作業的方式，使其基礎知識得到強化，并以此促進其成績的提升。還有針對部分學習成績較差且理解能力普通的學生，教師可以為其制定個性化教學方案。

（三）增強教學的趣味性

在我國傳統的初中數學課堂中，由于教學觀念的限制，使得部分教師不愿采用靈活的教學手段，以至課堂的教學效果受到影響。針對這一問題，教師應當打破以往的教學觀念，將提升課堂紀律轉化為提升學生興趣。在教學實踐中，教師可運用游戲教學法，以此提升學生的興趣并增強其理解能力。例如，在學習方程式的過程中，教師可利用課堂前二十分鐘的時間將基本的理論講解清楚，這一時間段的學生注意力較為集中并且理解效果較好，之后教師可利用剩余二十五分鐘的時間開展游戲教學。

（四）增強數學在生活中的應用

在傳統的教學中，由于觀念的影響使得學生極少將數學知識運用到生活中。針對這一問題，學校應當引導學生將知識與實踐結合起來。首先教師應當為學生布置家庭作業，引導部分學生利用初中的數學知識測量家中的家具或家電，之后學生可反向出題，并在課堂中向同學提問，獲得回答機會的同學，可在家中運用相同的方法為其他學生擬定類似的習題。通過這樣的方法可在不過多浪費學生學習時間的情況下，為學生的數學知識應用創造機會。

三、結語

我國傳統的初中數學教學效率存在諸多問題。首先是由于教學難度的問題使得學生的學習效率較差。再有由于教育觀念的影響使得學生的成績存在較大差異。還有由于教學手段較為單一使得學生的學習興趣難以提升。最后由于教學內容與實踐脫軌使得學生難以適應主動思考的習慣。針對這些問題，學校應當積極轉變教學觀念，以學生為教學主體并積極拓展學生的實踐空間。利用豐富的教學手段，提升學生的理解能力，從而提升教學的效率。

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