新課標下提高高中生物實驗教學有效性的方法探究

李麗

【摘要】高中生物課程是教授學生生物科學知識，培養學生生物思維能力，使學生能夠構建科學的生物理念，從而實現生物課堂教學的有效性。其中，生物實驗教學，能夠更好的培養學生觀察能力與實際操作能力。新課標背景下，要求在生物實驗教學中，注重實驗教學與生活實際相結合，將抽象的生物知識變得形象化、具體化，便于學生理解，激發學生的學習興趣，使學生能夠在輕松的生物實驗教學中掌握知識內容，從而實現高中生物教學的有效性。因此，本文著重分析高中生物實驗教學的作用，并提出新課標下提高高中生物實驗教學有效性策略。

【關鍵詞】方法研究 新課標下 高中生物實驗教學 提高 有效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0152-02

一、生物實驗教學的作用

（一）培養學生的觀察能力

高中生物實驗教學是生物課程中最為重要的教學內容，對培養學生的觀察能力具有一定的促進作用。觀察能力是將學生的形象思維轉變成抽象思維，是學生對事物感性方面的認識。高中生物實驗現實觀察，是學生通過肉眼對生物實驗過程進行細致的觀察，而科學觀察是教師通過運用科學儀器進行生物實驗的全過程，如放大鏡、顯微鏡等設備，通過學生對生物實驗全面、細致的觀察，以及記錄相關的生物實驗詳情，其能夠有效的培養學生觀察能力。在高中生物實驗過程中，學生需要經常性的進行生物實驗觀察，在學生觀察過程中能夠有效的培養學生分析能力與觀察能力，從而能夠實現高中生物實驗教學的有效性。

（二）提高學生實踐操作能力

高中生物課程是一門實驗學科，觀察、實驗、操作是學習生物課程的基本方法。在高中生物實驗過程中，學生需要經常性的對生物實驗進行實踐操作，在學生對實驗教學的操作過程中能夠培養學生動手動腦能力，啟發學生的思維能力，從而能夠提高學生實踐操作能力。例如，在學習綠葉中色素的提取和分離課程時，學生就需要自己動手操作，在此實驗操作過程中，能夠增強學生對生物知識的記憶能力，提高學生的實際操作能力，使生物教學模式變得趣味性，從而實現高中生物實驗教學的有效性。

二、新課標下提高高中生物實驗教學有效性策略

（一）合理安排高中生物實驗課程

新課標背景下，教師在為學生開展生物實驗教學中，應該將以往大班教學轉化為小班教學模式。高中實驗教學實現小班教學模式，對優化教師的教學模式，提高實驗教學質量具有一定的促進作用。高中生物實驗小班教學模式能夠確保每一名學生都能夠參與到實驗教學中，能夠在實驗教學中跟隨教師的指引進行實驗操作，同時能夠確保教師在有效的課堂教學時間內完成生物教學目標。新課標背景下，教師應該合理的安排小班教學模式，教師可以運用穿插式的方法來實現小班教學模式，如在一個班級中，教師可以將學生進行分組，一組上生物實驗課，另一個組可以上物理實驗室，或是可以在班級自習，使學生進行分組上實驗課，這樣能夠使每一名學生都能夠參與到實驗教學操作中，讓每一名學生都能夠通過實驗教學更深入的理解生物課程知識內容，從而提高高中生物實驗教學的實效性。反之，采取大班形式的教學模式，使很多學生在一起進行實驗操作，學生人多、實驗室的空間小、實驗器材有限，不能夠使每一個學生合理的進行實驗操作，同樣還會影響到課堂教學紀律，從而不能夠使學生有效的學習生物知識內容。因此，新課標背景下，教師要想實現生物實驗教學的實效性，就應該合理的為學生安排小班教學模式，從而提高學生實驗操作能力。

（二）實驗材料選取的改進

新課標背景下，生物教師應該在日常教學中，善于觀察與發現身邊的生物現象，并在生活實際中選取一些適合生物實驗教學的材料，來輔助生物實驗教學，從而實現知識與生活實際的相結合。其一，在高中生物實驗教學中，學生通常都需要制作臨時裝片，教師在為學生選取實驗材料時，應該選取一些容易撕、結構明顯的生活實物來用做生物實驗，使學生能夠運用熟悉的實驗材料進行生物實驗，便于學生能夠深入的理解生物知識；其二，如果是進行觀察與驗證的生物實驗時，可以選取一些生命旺盛的生活實物來用做生物實驗；其三，在生物實驗過程中，需要多種材料才能夠完成，教師可以為學生選取多種材料來進行實驗，或者是讓學生自己準備材料進行實驗，使生物實驗能夠更貼近學生的日常生活，使學生能夠通過生物知識的儲備與生活經驗進行合理的學習生物知識內容，提高自身對生物知識的理解能力，從而實現高中生物實驗教學的實效性。

（三）培養學生創新思維能力

高中生物實驗教學并不是通過實驗來驗證已知的生物現象，而是通過實驗來啟發學生的思維模式，其在實驗操作中發揮自身的潛能，進行想象與創新，從而能夠培養學生的探究能力與思維能力。新課標背景下，教師應該鼓勵學生參與到生物實驗教學之中，發展學生的思維能力，使學生能夠在探索中提高自身的創新能力，從而實現高中生物實驗教學的有效性。例如，在學習探究環境因素對光合作用的影響知識中，有的學生會提出在溫度適宜范圍內，光合作用會隨著溫度上升，學生有這樣的思維，教師不應該阻止，應該加以運用，引導學生進行探究與實驗，最終使學生能夠了解是溫度濃度對光合作用的影響。在此實驗過程中，通過學生對知識的想法，能夠激發學生的求知欲望，教師的有效引導，使學生在實踐操作中找尋最終的答案，從而培養學生的創新思維能力。

三、結語

綜上所述，實驗教學是高中生物課程最重要的組成部分，也是高中生物課程有效性的基礎知識內容。因此，新課標背景下，高中教師應該合理的為學生安排實驗課程，并選取生活實際生物材料進行實驗教學，提高學生實際操作能力與觀察能力，培養學生的創新思維能力，從而實現高中生物課堂教學的有效性。

參考文獻：

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