未來幼兒園教師應(yīng)該如何把握游戲教育模式

張巖峰

【摘要】因?yàn)橛變簣@孩子還十分幼小，在此階段幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，具有極強(qiáng)的好動(dòng)性。因此在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中為了能夠有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，可以采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，巧妙將游戲活動(dòng)滲透其中，進(jìn)而能夠使得游戲在參與游戲活動(dòng)當(dāng)中掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分幼兒教師過分重視游戲活動(dòng)，而對(duì)教育目的有所忽視；還有部分教師更多的是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，分開游戲和教學(xué)，使得學(xué)生無法充分掌握教學(xué)內(nèi)容且不利于幼兒身心健康發(fā)展，甚至是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、氛圍的枯燥、乏味而產(chǎn)生厭惡情緒。基于此，本文主要是針對(duì)幼兒園教師如何準(zhǔn)確將游戲教育模式應(yīng)用其中進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒 游戲教育模式 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0119-02

在學(xué)前教育體系中幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展在一定程度上對(duì)其職能力產(chǎn)生影響，甚至是決定了幼兒教育事業(yè)的整體性發(fā)展。為了能夠有效滿足我國幼兒教育實(shí)際需要，在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中巧妙將游戲教育模式應(yīng)用其中，有助于提升幼兒教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，并且為幼兒教育改革的全面推進(jìn)提供相應(yīng)的保障。

一、幼兒園游戲化教學(xué)中存在的問題

（一）游戲化活動(dòng)過于表面化

一般的教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間具有一定差異性。其實(shí)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)本身具備一些一般教學(xué)活動(dòng)所沒有的特性，例如具有開放性、自由性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)，因此憑借這幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)將其充分發(fā)揮在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，更加有助于提升教學(xué)效果。在教學(xué)計(jì)劃面前，因?yàn)閾碛泄潭ǖ目蚣芎土鞒蹋沟媒處煙o法有效創(chuàng)新，進(jìn)而自然會(huì)影響到教師的發(fā)揮和幼兒的高效學(xué)習(xí)。在課堂結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行爬上活動(dòng)，教師在坐下之后依次讓幼兒挑戰(zhàn)從自己膝頭上翻過去，在此過程中幼兒積極參與其中，而游戲和教學(xué)之間的分離性十分顯著，開展游戲必須是在正式授課結(jié)束之后。

在極為有限的課堂時(shí)間內(nèi)，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)計(jì)劃的限制，幼兒教所需要承擔(dān)壓力是難以避免的，為了能夠保證教學(xué)和游戲之間的有效結(jié)合，需要進(jìn)一步予以嘗試。另外，對(duì)于幼兒教師而言，因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，自身自制力比較低下，所經(jīng)歷的事情比較有限，因此對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容在選擇上可能性極為有限，在教師主導(dǎo)和幼兒主體地位的兩重要求之下，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂重新進(jìn)行審視，進(jìn)而能夠有效解決教學(xué)中存在的問題[1]。

（二）活動(dòng)主題、內(nèi)容來源具有單一性

在實(shí)際幼兒教學(xué)當(dāng)中主要是將教材作為主要參考，而園長起著一定的引導(dǎo)作用，對(duì)幼兒和教師予以監(jiān)督和觀察，但是在此過程中允許教師予以創(chuàng)新和主導(dǎo)的空間十分有限，因此難以有效滿足幼兒發(fā)展需要，社會(huì)發(fā)展需要，與此同時(shí)，幼兒教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也沒有得到預(yù)期希冀的那樣。

在園長和教師看來，沒有必要也不可能每節(jié)課之前教師可以有效對(duì)教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)顯然是比較有效的[2]。在長期實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師在此過程中越來越將教學(xué)內(nèi)容作為依靠，使得上課流程更加趨向于模式化，難以變通，這種教學(xué)模式不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

（三）活動(dòng)過程的參與機(jī)會(huì)有限

在游戲活動(dòng)當(dāng)中，單個(gè)幼兒的參與時(shí)間、機(jī)會(huì)十分有限，因此集體活動(dòng)上存在缺陷的，而幼兒的積極參與性和主動(dòng)性也沒能充分調(diào)動(dòng)起來，無法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)班級(jí)一般需要配備兩名教師，以輪流的方式作為主班教師開展教學(xué)活動(dòng)，其中一名老師在上課當(dāng)中，另一名教師充分配合。但是在幾十名幼兒和一個(gè)教師的對(duì)比之下，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，沒能將每個(gè)幼兒照顧到位[3]。其實(shí)，實(shí)際情況是沒能根據(jù)幼兒自身實(shí)際情況，具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，只是采用集體教學(xué)方式，不利于每個(gè)幼兒身心全面發(fā)展。

二、幼兒教育游戲原則

（一）選擇安全性較高的游戲

在確定幼兒游戲時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮的因素是游戲本身所具備的安全性。因?yàn)椴糠钟螒蚧顒?dòng)本身存在一定風(fēng)險(xiǎn)性，對(duì)于現(xiàn)階段幼兒來說顯然是不合適的，應(yīng)當(dāng)將其劃定在教學(xué)范圍之外。在日常組織游戲互動(dòng)過程中，需要保障幼兒的人身安全。如果是參與戶外活動(dòng)，限定幼兒的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于幼兒的一切活動(dòng)加大重視力度，進(jìn)而能夠保證一旦意外發(fā)生時(shí)，能夠及時(shí)采取措施，以免造成不必要的損失；在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，在此過程中不能讓幼兒觸碰對(duì)它們具有威脅性的工具，進(jìn)而能夠在保證生命安全的前提下，提升教學(xué)效果，讓幼兒積極主動(dòng)參與其中。

（二）選擇能夠鍛煉幼兒的游戲

劃分好游戲的種類，在正式進(jìn)行游戲之前。部分游戲需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)，進(jìn)而能夠?yàn)橛變禾峁┳灾鲃?dòng)手能力；部分游戲需要幼兒在參與其中的同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過自身努力完成任務(wù)。但是不論是何種游戲，都會(huì)對(duì)幼兒起到歷練作用，進(jìn)而能夠根據(jù)幼兒目前的需要對(duì)游戲予以選擇。在此期間，如果某個(gè)幼兒的身體抱恙，可以開發(fā)一些趣味性較強(qiáng)的游戲，充分帶動(dòng)幼兒的參與熱情，并開始享受其中。

（三）幫助幼兒樹立良好品德

在陪同幼兒進(jìn)行游戲過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立以幼兒為核心的教學(xué)理念，并盡可能保證幼兒身心和諧發(fā)展為目標(biāo)。因此，需要有目的性的加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)，從小做起，教育幼兒寬容、禮貌、團(tuán)結(jié)的正確理念，進(jìn)而能夠改善幼兒的不良行為。

（四）悉心照料每一名幼兒

在幼兒園當(dāng)中，因?yàn)槎鄶?shù)幼兒會(huì)聚集在一起進(jìn)行玩耍，而在此過程中一些小打小鬧是十分常見的。因此幼兒園教師需要耐心、悉心關(guān)懷每一位幼兒，但是在此過程中即使幼兒出現(xiàn)一些不適當(dāng)?shù)男袨椋膊荒芤耘u(píng)、呵斥的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而是循循善誘，讓幼兒能夠清晰、直觀的意識(shí)到自己所犯下的錯(cuò)誤，并且印象深刻，避免今后發(fā)生與之相似的錯(cuò)誤。

（五）對(duì)幼兒的游戲時(shí)間需要合理進(jìn)行調(diào)整

因?yàn)橛變旱纳眢w尚處于發(fā)育階段，而在一系列的運(yùn)動(dòng)游戲之后，應(yīng)當(dāng)合理安排幼兒的休息時(shí)間，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，始終保持充足的活力。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，游戲只是其中一部分，單純只是游戲活動(dòng)，難以真正讓幼兒學(xué)到知識(shí)，因此在游戲的鋪墊之下，幼兒園需要向幼兒教導(dǎo)一些關(guān)于數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)知識(shí)，合理安排幼兒的游戲時(shí)間。在此過程中應(yīng)當(dāng)充分將游戲元素融入其中，進(jìn)而能夠憑借幼兒對(duì)游戲的熱愛，以循循善誘的方式致使幼兒學(xué)習(xí)成績得以進(jìn)步[4]。

三、課程游戲化對(duì)幼兒園教師提出了更高的要求

（一）提升幼兒園教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)

在幼兒園實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效將幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合在一起，進(jìn)而能夠在此基礎(chǔ)上設(shè)置更為適宜的游戲活動(dòng)，但是在此過程中需要注意的是需要巧妙將幼兒教育思想融入其中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了能夠保證課程游戲的教育性、針對(duì)性、適用性等特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上充分考慮幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)以及教師自身所具備的能力范疇，逐漸明確幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律等，對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）有效整合教育資源

在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中能夠體現(xiàn)出幼兒園課程教學(xué)的游戲化設(shè)置，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中充分利用現(xiàn)有教育資源突出課程游戲化的科學(xué)性和適用性，進(jìn)而能夠保證教育資源所具備的作用能夠充分得到發(fā)揮，因此幼兒教師自身所具備的素質(zhì)修養(yǎng)在一定程度上發(fā)揮著十分重要的作用，可以在對(duì)教育資源充分進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上有效整合各類教育資源，進(jìn)而能夠?yàn)橛變禾峁┚邆涠鄻有院拓S富性的課程游戲活動(dòng)，使得教學(xué)效率和質(zhì)量得以顯著提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自主創(chuàng)作

在幼兒園實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)橛變旱淖⒁饬﹄y以長時(shí)間集中，因此如果教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍枯燥、乏味，幼兒的集中力自然會(huì)因?yàn)橹車h(huán)境影響而有所發(fā)散，因此可以使得教學(xué)內(nèi)容趨向于游戲化，因而使得幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中可以掌握教學(xué)內(nèi)容，以至于幼兒教師可以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。但是在此過程中需要注意的是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分和游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒自身實(shí)際特點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而使得教學(xué)活動(dòng)更加具有豐富性。例如：當(dāng)幼兒教師在向幼兒講解關(guān)于圖形的教學(xué)中，為了能夠使得幼兒能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)簡單、基本的幾何圖形，可以運(yùn)用實(shí)例的方式，利用廢棄紙箱子、或者是酸奶盒等制作成柱體等，直觀向幼兒展示出來，進(jìn)而使得幼兒能夠通過眼睛，感受和觀察各個(gè)幾何圖形之間的不同區(qū)別，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)。

（四）幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的課堂教育能力

為了使得教學(xué)內(nèi)容可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主要方式是在規(guī)定符合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)添加游戲元素，但是在此過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注意的是為了幼兒可以避免過分沉浸在游戲當(dāng)中而對(duì)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有所影響，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中適當(dāng)對(duì)游戲程度進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮其教育作用。這樣做的好處便是教師可以合理調(diào)控課堂教學(xué)，最終使得教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

四、游戲化課程，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展

（一）深入研究教材，探尋幼兒園課程和幼兒游戲活動(dòng)的契合點(diǎn)

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容所具備游戲化特點(diǎn)對(duì)于幼兒今后的身心健康發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用，而幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)主要是希望幼兒能夠通過游戲進(jìn)而健全身心并在開心愉悅的狀態(tài)下熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為幼兒綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。針對(duì)這一情況，幼兒教育目標(biāo)、幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r等多個(gè)方面應(yīng)當(dāng)充分契合游戲活動(dòng)，而幼兒教師在對(duì)課程游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上提升自身素質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)游戲教育活動(dòng)作用最大化。在此過程中幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分明確和什么游戲結(jié)合、如何結(jié)合、有效結(jié)合時(shí)機(jī)等，在此過程中不但幼兒的身心得到健康發(fā)展，而且幼兒教師自身素質(zhì)修養(yǎng)得到顯著提升，充分發(fā)揮課程游戲化教育模式的應(yīng)用效果。

（二）合理補(bǔ)充教材，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)教學(xué)作用

在幼兒園課程游戲設(shè)計(jì)當(dāng)中，教材中部分知識(shí)點(diǎn)沒能遵照幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)教育脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，幼兒教師應(yīng)當(dāng)憑借自身專業(yè)能力補(bǔ)充教材，之后在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使得教學(xué)效果得到顯著提升。在此過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以補(bǔ)充，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和游戲元素之間的完美契合，有助于提升幼兒教師的專業(yè)教育能力。

例如在語言講述活動(dòng)當(dāng)中，為了能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，教師在課堂上可以添加一些情境游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，通過讓幼兒以角色扮演的方式，提升幼兒的口語表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師自身素質(zhì)修養(yǎng)也有所提升[5]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中全面發(fā)展

在幼兒教育體系中將課程教學(xué)內(nèi)容通過游戲活動(dòng)方式得以呈現(xiàn)，不僅僅會(huì)改善課堂枯燥、煩悶的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠幫助幼兒在參與游戲活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、探索，有助于幼兒身心的健康發(fā)展，為幼兒今后發(fā)展提供保障。例如在構(gòu)建活動(dòng)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒分成幾個(gè)小組，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和人數(shù)確定組員數(shù)量，之后引導(dǎo)幼兒之間展開討論，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在討論得出結(jié)論之后一起利用積木構(gòu)建自己想要的事物。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，進(jìn)而能夠在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)為幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)化滲透影響，幫助幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)前教育而言幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)是其工作主要教育任務(wù)與核心，因此在應(yīng)用課程游戲化教育模式的過程中，幼兒教師自身素質(zhì)修養(yǎng)，會(huì)引發(fā)幼兒的相繼模仿，必須端正自身態(tài)度和行為，為幼兒起到良好的榜樣作用，進(jìn)而能夠幫助幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，有助于提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如：為了能夠增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，可以聘請(qǐng)專家向幼兒直觀進(jìn)行講解，使得幼兒在此過程中安全意識(shí)能夠得以顯著提升，清楚意識(shí)到保護(hù)自身生命安全是十分重要的，應(yīng)當(dāng)將所學(xué)知識(shí)完美固化，并將其應(yīng)用在日常生活當(dāng)中。

五、結(jié)束語

總而言之，幼兒應(yīng)當(dāng)通過自身經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，在游戲化課程當(dāng)中，孩子可能將親身體驗(yàn)的樂趣通過愉快的表情、有力的動(dòng)作等方式表達(dá)出來，而在此過程中學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)在教學(xué)中游戲發(fā)揮的作用加強(qiáng)重視，多方面開發(fā)幼兒的思維能力、與人溝通能力、審美能力等多個(gè)方面，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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