試論新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)

陳孫斌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)課程中重要的組成部分，相關(guān)教育部門應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量加以重視。隨著教育的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師要具有創(chuàng)新意識，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的模式可以避免教學(xué)的枯燥乏味，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課堂小組合作的模式來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，本文旨在通過分析現(xiàn)階段課堂小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問題，提出一些合理的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0132-02

在新課程的理念下，教師要具有創(chuàng)新意識，不在以應(yīng)試教育為主，在課堂上不要采用填鴨式等傳統(tǒng)策略，教師要尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的需求采用課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中要作為指導(dǎo)者和參與者的身份，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，減少問題的出現(xiàn)，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，通過總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組學(xué)習(xí)提出了一些指導(dǎo)性意見，以供相關(guān)人士參考。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中所存在的問題

（一）學(xué)生參與度有限

目前，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與度較低，學(xué)生不能全身心的投入到小組活動中，產(chǎn)生這種情況的原因是學(xué)生具有差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好等都各不相同。小組合作學(xué)習(xí)使性格開朗且學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)得到了發(fā)揮，他們在小組討論中起到?jīng)Q定性作用，在課堂上積極發(fā)言，得到了老師的青睞，而性格較為內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績教差的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中只能作為旁觀者，課堂上也沒有發(fā)言的機會，這種情況使一些學(xué)習(xí)能力較差且成績較低的同學(xué)產(chǎn)生了自卑心理，而成績較好的同學(xué)產(chǎn)生自負(fù)的心理，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，只會讓部分人參與到小組合作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式過于形式化

現(xiàn)如今許多教師在采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)時都過于形式化，教師并不能充分的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中一旦遇到問題就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，這不僅浪費了有限的課堂時間，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)習(xí)熱情對小組合作的的教學(xué)效果有直接的影響，所以教師不能指導(dǎo)學(xué)生針對所有的問題都進(jìn)行小組討論，這會讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感，并讓學(xué)生厭倦小組合作的教學(xué)模式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該針對教學(xué)中的重點問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且根據(jù)學(xué)生的能力和人數(shù)進(jìn)行合理的分組，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問題的有效措施

（一）對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生的參與度

適時對小組合作的成員進(jìn)行鼓勵，可以有效的提高學(xué)生的參與度。教師要尊重學(xué)生的差異性，不能只以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該針對學(xué)生的進(jìn)步及時對小組成員進(jìn)行鼓勵，對一些學(xué)習(xí)能力差和成績低的同學(xué)要加以關(guān)注，在課堂上要多給學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)一些發(fā)言的機會，并針對發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表揚和鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)成績較低同學(xué)的自信心，使這部分同學(xué)也參與到小組合作的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，小組合作學(xué)習(xí)講究的是整體意識，對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行鼓勵還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，養(yǎng)成合作的意識，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂參與度，這種合作的意識有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）通過情景創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過情景創(chuàng)設(shè)的方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景創(chuàng)設(shè)需要教師具有創(chuàng)新意識，采用一定的創(chuàng)新手段把教學(xué)內(nèi)容置于情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，在課堂上教師可以利用多媒體等教學(xué)工具來實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)[3]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形時，教師可以提出問題“你眼里平行四邊形是什么樣的”，然后找學(xué)生進(jìn)行回答，回答之后，教師可以收集一些平行四邊形的圖片，并在課堂上通過幻燈片進(jìn)行播放，這樣學(xué)生對平行四邊形就會有一個大概的了解，課堂結(jié)束后教師可以讓學(xué)生尋找一些類似于平行四邊形的東西并拍攝下來，在上課時教師把這些物品進(jìn)行播放并要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，找出他們心中最佳的物品。通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時期，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的需求采取合理的教學(xué)方法。通過小組合作的模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式中存在很多問題，教師要針對這些問題，采取科學(xué)的解決措施，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚貴瑜.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2018（21）：94.

[2]廖丹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（8）：157.

[3]粟應(yīng)珍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性[J].收藏與投資，2017（11）：121.