初探新形勢下的小學生數(shù)學學習習慣

王騰飛

摘要：所謂習慣是指由于不斷重復而形成的比較固定化的行為方式。習慣的最大特點是自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。英國思想家洛克說得好：“習慣的力量比理智更加有恒，更加簡便。”培根則說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習習慣；現(xiàn)狀；方法初探

《數(shù)學課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養(yǎng)學生的學習習慣是小學數(shù)學教學的重要內容。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、分析小學生學習習慣的現(xiàn)狀

目前小學生在數(shù)學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂：填字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。

二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中把運算符號看錯，抄錯題目，乘法口訣背錯等，在解決問題中一些關鍵的詞語被忽視或者沒看懂，致使學生造成解題差錯；因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要對學生審題能力的培養(yǎng)。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；學生容易遺忘，所以隔三差五背唄乘法口訣，時不時來點口算關，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣

課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：

當一個學生的發(fā)言還完，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”“老師，喊我，喊我”“嗯嗯。。。。。”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養(yǎng)學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。所以，我特別注意培養(yǎng)孩子們的聽課習慣，我會時不時讓孩子們重復我和同學的話，“剛剛徐老師問了一個什么問題？”“剛剛某某同學是怎么回答的？”對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學生及時給與糾正，必要時還給與適當?shù)膽土P。一開始懲罰的學生較多，漸漸的認真傾聽的學生多了，學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。總之，培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。

四、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

我認為學生的作業(yè)最能反映出一個學生的學習態(tài)度和學習習慣。我認為良好的作業(yè)習慣應該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。所以，在平時的作業(yè)中，可以經(jīng)常看到我的一些批語：“方法太好了，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、 對于那些質量特別差的作業(yè)本，一開始，幫他們擦掉重寫，盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。“你準行！“”你的進步很大，因為你付出勞動。“”看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。“這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生要寫好，否則會辜負老師的希望。除此我在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程中嚴格把關。我常跟學生 說，“細節(jié)決定成敗”，對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W態(tài)度。

經(jīng)過這一學期的努力，現(xiàn)在這兩個班在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)大有改觀，當然習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要持之以恒，使學生不但學會知識而且會學知識做學習的主人。