小學數學計算教學中的熱點問題與思考

諶曉東

【摘要】小學數學作為小學階段重要的基礎性課程，其也影響著學生數學思維的培養。數學計算又是數學教學中最為重要的構成部分，其與學生日常生活有著非常緊密的關系。同時，開展計算教學的效率對于學生的數學計算能力也有著直接的影響。因此，在小學階段進行數學教學的過程中，就需要對計算教學中當前較常出現的一些問題進行深入的思考，從而保證計算教學效率的更好提升。從而促進小學數學計算教學效率的有效提升。

【關鍵詞】小學數學 計算教學 問題分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0056-02

隨著新課改的不斷深入，我國的數學教學水平也在不斷的提升。但在其快速發展的過程中，也有著較多教學問題的存在，嚴重制約了學生創造力及想象力的發展。由于數學學科和其他的學科存在較大的差異，其連貫性較強，因此，想要使得學生計算能力得到提升，就需要對教學中的一些熱點問題進行研究和解決，從而為學生今后的學習生活奠定良好的基礎。

一、小學數學計算教學的重要性

在小學階段進行數學教學的過程中，大部分的教學內容都是計算。也就是說，小學生計算能力水平直接影響著其數學的學習效率，當小學生有著比較良好的計算能力的使用，其邏輯思維能力也就比較強，其解題效率自然就能夠得到有效的提升。而影響小學生計算能力的因素，除了先天因素的影響之外，教學過程中的培養因素對于學生的計算能力也有著重要的影響。所以在計算教學開展的過程中，教師就需要通過轉變教學理念及創新教學形式的方法，實現對于學生計算能力的有效培養，從而使得學生整體的學習水平得到提升，促進學生的全面發展進步。

二、小學教學計算教學中的問題

（一）教師缺乏對于數學計算教學的正確認識

首先，教師不能對數學計算教學思想進行正確的認識，導致教師在進行教學的過程中，數學計算只能當做數學教學的工具應用，沒有與學生的實際情況相結合。因為處于小學階段的學生年齡普遍較小，其不能對數學教學的實際意義進行理解，也就無法對數學工具進行靈活的應用。在加上數學教師缺乏對于數學計算的重視，在增加學習難度的同時，也降低了數學教學的效率。其次，當前教師的計算教學的方法及手段較為單一，導致其沒有緊跟時代發展的潮流，教學缺乏創新性，也影響了數學計算教學的有效開展。再者，教師沒有進行足夠的教學準備。導致其在教學的過程中，仍舊比較依賴于課本，無法充分的應用有限的教學時間，同樣對于教學進展產生了影響。

（二）不能清晰的定位計算教學目標

數學計算教學的根本目的是給人們的生活提供服務，但當前一些教師在進行計算教學的過程中不能同生活實際進行有效的結合，教學定位非常模糊。比如，九九乘法表作為輔佐數學計算的一種重要工具，但有大部分的教師都極為重視與強調其計算的結果，使得很多學生過于對結果的正確性進行追求，缺乏對于計算過程的重視，使得其數學計算能力也沒有得到提升。

（三）數學計算過于抽象，學生學習興趣不高

數學計算對于學生所具有的抽象思維能力有著極高的要求，但由于學生年齡較小還不具備這樣的思維模式，導致學生在學習過程中缺乏對于數學計算的學習興趣，對于計算教學的開展也產生了一定的影響。且數學計算和別的課程之間存在較大的差異，由于其過分的抽象化與概念化，使得學生的學習過程存在較大的困難。隨著學生數學計算興趣的不斷的降低，也使得其學習困難程度不斷增加，就無法取得良好的計算教學效果。

三、解決小學數學計算教學問題的措施

（一）對小學數學計算教學進行正確認識

隨著全面素質教育的開展，小學數學教師在教學過程中的角色也在發生著轉變，其已經成為教學的指導者。因此，在對小學數學計算進行教學的過程中，教師必須要能夠轉變傳統的教學理念，對數學計算教學進行正確的認識。并不斷的提升自身的責任感與對于學生的耐心，發揮自身所具有的指導作用。并緊跟時代發展的步伐，對于多種新型的數學教學方法進行有效應用，使得數學計算教學的效率得到充分的提升。

（二）充分激發出學生的學習興趣

因為數學計算本身存在著較強的抽象性與復雜性，使得教學過程是非常枯燥，學生在學習過程中無法感受到學生的樂趣，對于數學計算教學的有效實施也有著嚴重的影響。因此，在數學計算教學課程的開展過程中，教師就必須要對學生的主體地位進行正確的認識，通過教學內容和學生實際情況的有效結合，對數學計算教學的方法及手段上進行有效的改變，從而使得數學計算教學具有較強的趣味性，充分的激發學生的學習興趣，提升教學效果。例如，當前多媒體教學在數學教學課堂中得到了廣泛的應用，教師就可以對多媒體教學方式進行充分的應用，利用圖片及視頻等充分的調動起學生的學習興趣與積極性，使學生能夠主動的參與到數學計算教學中去，充分的提升數學計算教學效果。

（三）應用多樣化算法開展數學計算教學

在小學數學新課標中明確提出，要利用多樣化算法對學生進行鼓勵，使其能夠進行獨立的思考，實現對于學生創新能力的培養，并提升其數學思維能力。所以，在開展數學計算教學的過程中，教師就要對多樣化算法教學進行足夠的重視，根據其現有的教材內容，對多種教學資源進行整合，實現對于學生自主探究能力的有效培養。比如，在對“兩位數與個位數的減法”的數學計算知識進行教學的過程中，教師想要使學生的數學計算能力得到提升，就可以給出例題：（16-8），并要求學生通過多種題思路進行解題，這種情況下，學生就會想出較多不同的解題方式，例如10-8+6；16-7-1或是10-（8-6）等等。之后，教師就需要發揮出自身的引導作用，通過8+8=16這種加法的計算原理，通過逆向的思考對減法的計算過程進行學習，從而實現對于減法問題的有效解決。

四、總結

綜上所述，數學計算教學具有一定的復雜性與長期性，其作為數學教學中較為重要的教學內容，對于數學教學效率及質量有著重要的影響。所以，在開展數學教學的過程中，就需要教師對計算教學的重要性進行足夠的重視，并通過與時代發展的結合，對當前其中存在的熱點問題進行充分的考慮。還需要完善教學手段，使得學生的學習興趣得到充分的激發，從而促進學生的全面發展進步。

參考文獻：

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