加強校本教研 提高教學成效

摘要：本文以許昌市第三高級中學校本教研為切入點，通過其以校本教研促進美術教師專業(yè)成長的方式研究，階段性總結了藝術特色高中美術學科校本教研和教師專業(yè)成長的一些方法，如：外出培訓、集體備課、評課賽課、寫生創(chuàng)作、編寫教材以及社團活動等。這些方法不僅較好地適應了學生全面發(fā)展的需要，而且還改善了專業(yè)教師的教學方法及模式，促進了學校教學質量的整體提高以及學校特色辦學品牌的建立。

本課題研究最重要的收獲是如何立足實際，在學校現有師資情況下就加強校本教研，促進教師專業(yè)成長進行了認真的研討和積極的總結，為我省乃至我國藝術特色高中的辦學提供了有益的參考。

關鍵詞：藝術特色高中；美術；校本教研；專業(yè)成長

在新一輪課程改革不斷深化的教育背景下，教師由單純的教書育人型向總結、探索教書育人基本經驗及其內在規(guī)律的專家、學者型轉變已是一個發(fā)展的必然。而在此過程中，如何縮短教師的專業(yè)成長周期，如何更加有效地提高藝術專業(yè)教學的質量，已成為藝術特色學校在發(fā)展過程中亟待解決的問題。

比如許昌市第三高級中學，其前身是一所普通完中，后在教育改革與創(chuàng)新過程中，于1992年轉型以藝術特色教育為主。2005年初高中分離，2006年被評為市級示范性普通高中，經過二十多年發(fā)展，其在藝術特色的課程設置以及教學方面進行了大量嘗試并積累了許多經驗，逐漸形成了一套較為完善的美術教育教學模式，然而與此同時其還存有一些問題亟待解決。

一、學校師資情況及存在的問題

作為一所藝術特色普通高中，許昌市第三高級中學（以下簡稱為“許昌市三高”）與本地的重點高中相比生源相對較差，為提高教育教學質量，歷任校領導均曾多次帶領學校業(yè)務骨干到杭州七中、青島六中、襄陽二十四中、鄭州106中學等在特色辦學方面較有影響的國內多所學校進行交流、學習，并結合自身實際情況積極探索，勇于創(chuàng)新，使學校的藝術教學效果越來越好，社會影響不斷擴大，目前已成為河南省頗有名氣的藝術特色高中，擁有在校生2000余人，美術教學班28個，專業(yè)美術教師18人且大多年齡在35-45歲之間、畢業(yè)于省內多所師范類本、專科院校，且其中的6人還曾被派往中央美術學院、清華大學美術學院、天津美術學院進行過為期半年至一年的進修學習。

當前，學校在加強校本教研和美術教師的專業(yè)成長方面存在一些問題主要有：1.學生在河南省美術統(tǒng)考中成績較好的多而拔尖者少；2.學生在單招校考中成績不夠理想；3.專業(yè)教師的業(yè)務水平參差不齊，知識老化，專業(yè)動手能力方面出類拔萃者不多——主要跟現有教師招考機制多注重普通高中美術教師業(yè)務（如《美術鑒賞》等理論知識課）能力有關。

因此，如何在現有資源情況下提高教學效果，成為新時期許昌市三高急需解決的問題。

二、加強校本教研對促進專業(yè)教師成長的意義

在國家新一輪課程改革推行進程中，許昌市三高根據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》及《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等文件要求，在校本課程管理與教師能力培養(yǎng)方面不斷就國家“推動普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵普通高中辦出特色”這一教育方針進行有益的探索與實踐。校領導非常清楚教師在學校教育中所處的主導地位是多么的重要，任何一所學校，只有擁有一批優(yōu)秀的教師才會如不竭清泉充滿無限之生命力，而校本課程的研發(fā)，不僅能有效提高教師的工作積極性，而且還能在教學態(tài)度及能力提高等綜合素質中起到關鍵的作用，同時還是治療教師職業(yè)倦怠病的一劑良方，使教師的成就感、自豪感有所增加，使其團隊合作意識有所提高，使一大批教學精英擁有施展才華的空間，使新進教師在此環(huán)境熏陶中盡快適應崗位。而這一切，歸根結底又整體帶動了學校學生的成長步伐，使師生間教學相長，相互促進，打造出了一個和諧的校園。

三、加強校本教研以促進專業(yè)教師研究成果的誕生

（一）培訓

特色高中美術專業(yè)教師的業(yè)務能力歸根結底反映的是其教與做的能力，即“口”與“手”能力的提高。

許昌市三高雖然一直以來都很重視教師的業(yè)務培訓及提升，甚至每年都安排老師外出培訓，但是這樣的做法畢竟隨機性較大而沒有形成完善的規(guī)章制度，此外教師的培訓也不系統(tǒng)。故而反映在教學當中效果便不很明顯。

好在校領導班子指導本課題組成員及時總結了以往外出培訓的經驗與不足，研究制定出了適合本校美術教師培訓的辦法。

1.依托本校優(yōu)秀教師進行校本培訓

不可否認，在學校現有的教師團隊中，有部分教師的專業(yè)素養(yǎng)還是非常優(yōu)秀的，其中既有省級美術家協(xié)會會員多名，還有市美術家協(xié)會副主席一名，他們所教的學生專業(yè)成績非常突出，其中不乏省美術統(tǒng)考前20名者及單招考過美院分數線者。顯然，依托這些教師以傳幫帶的形式帶動本校整個美術專業(yè)教師團隊的成長顯然是可行的。因此，學校采用每周固定時間集體寫生交流的方式，以及團隊成員相互進入對方課堂相互學習的方式進行“手把手”“零保留”地傳幫帶，促進了教師專業(yè)水平的提升。

2.組織教師外出培訓

每年的1月份，美術專業(yè)省統(tǒng)考結束后，部分美術教師已提前沒有了教學任務，此時外出培訓可以說是一個比較好的時間點。許昌市三高每年這個時候都會派出兩位美術教師到指定的培訓機構（北京、杭州知名的美術培訓機構）進行為期一個月的專業(yè)培訓。而之所以到培訓機構去培訓一是因為培訓機構的培訓時間短又靈活，這比到美術學院脫產半年或一年的培訓效果好，教師也更容易接受；二是培訓機構的培訓內容更接近高考內容和實際教學，故能使教師及時感受到高考“風向”的變化。這些參加培訓的教師返校后，往往會利用教研時間與其他教師分享，使整個教學研究及成果有所促進。

（二）集體備課

該方案為在單獨備課的基礎上加入集體備課，并統(tǒng)一教案，統(tǒng)一教學進度，使個人行為的“單打獨斗”變?yōu)榧w行為的“團隊協(xié)作”。

1.美術教研組通過在每天課前一小時進行的集中教研，探討美術學科當天的教法、學法，提出自己的設想及建議。而隨著這樣的“天天教研”活動深入開展，教師對學情、教情的深入分析進一步強化，同時其鉆研教學的主觀能動性有所加強。

2.每學期第一周，由教研組長上觀摩課，隨后該學科其他老師每周選一位上公開課。在此過程中，學科內全體教師聽課后進行認真討論，提出講課者存在的優(yōu)缺點，使大家及時改進教與學的互動方法，激發(fā)學生自主學習的動力，提升課堂教學效果。

（三）評課、賽課

為進行高效課堂研究，學校安排專業(yè)教師到永威、衡水、魯山等地知名中學進行參觀學習，借鑒其高效課堂的教學模式，后通過學校全員賽課的方式進行研究推廣。在此過程中，學校領導高度重視，專業(yè)教師全員參與，“課課點評”也成為本課題組全員賽課研究的三大亮點之一。

另外，為擴大新課改方面的影響，學校常邀請國內知名院校的知名專家以及許昌市的教研員、各學校的教研組長等到校指導教學。

（四）寫生創(chuàng)作

集體寫生創(chuàng)作也是促進校本研究的一個好途徑，許昌市三高專業(yè)教師在提高理論知識、授課技能的同時也不忘提高自己的專業(yè)技能。其美術組成員經常利用節(jié)假日外出寫生采風，在大自然中獲取創(chuàng)作靈感，以不斷充實自我。此外教師們也會定期在學校展廳舉辦師生寫生繪畫展。

（五）編寫教材

許昌市三高近幾年來一直致力于本校校本課程的開發(fā)。早在2012年，學校就統(tǒng)一安排學校美術教師依據美術教學大綱編寫素描、速寫和水粉三門學科的電子教案。

在這個過程中，教師首先根據各自分工搜集資料，手寫教案，互相取長補短，分年級、分學科、分階段地系統(tǒng)整理、編寫電子教案；隨后，教師結合教學實際不斷對其進行修改、完善，并通過一年的教學實踐，取得全組教師的一致認可，然后將其編為符合學校學生學習特點的校本教材。通過幾年來的試用，該校本教材已符合學生認知特點，2014年被正式編印，定名為《實踐教學·素描》；2017年又完成《實踐教學·速寫》的編印，接下來將進入《實踐教學·色彩》的編寫，學校由此逐步形成統(tǒng)一完整的校本教材。

（六）社團活動

為豐富學生的業(yè)余文化生活，提高其專業(yè)素養(yǎng)，學校老師利用自己的專業(yè)特長成立了一些美術社團，如：“小時光”繪畫社（蘇芳老師成立）、“鐘繇”書法社（柴夢琳老師成立）等。社團定期開展活動，組織各種形式的書畫展覽，在學校師生中產生了廣泛影響。其中，“小時光”繪畫社和“鐘繇”書法社還被評為了2017年度許昌市市級優(yōu)秀美術社團。

四、成績、問題及解決方案

（一）成績

經過上述研究實踐，許昌市三高美術教師專業(yè)素養(yǎng)及教學能力均有明顯的提升，其效果直接反映在學生成績上，如：2016及2017年美術高考中，許昌市三高多名學生考出了280分以上的高分，且許多學生的單科成績都在95分以上。學校連續(xù)取得許昌市藝術類高考本科上線率、錄取率、錄取人數均為第一名的驕人成績。

此外，有多名老師輔導的數十名學生分別在省市的一些美術活動中榮獲特、一、二等獎。如：許昌市“成長杯”中小學生繪畫書法攝影大賽、河南省第五屆中小學生藝術展演、許昌市三國文化旅游周校園文化活動書畫攝影比賽等。

應該說，上述成績的取得，與許昌市三高校本課程的不斷完善以及教研、教學形式的不斷改進有著極大的關系。

（二）問題

1.專業(yè)課時間少，教學實踐時間相對緊張；

2.不同程度的學生接受統(tǒng)一的校本課程時反應有所不同，需要教師去逐一了解學生的學習情況，解決統(tǒng)一的校本課程與因材施教的教法之間的一些矛盾；

3.教師因對校本課程的掌握和運用程度的不同而影響到教學效果的不同。

（三）解決方法

1.利用互聯(lián)網增加同學生的聯(lián)系。如建立師生群，利用周末進行學習、生活、心理等交流，拉近彼此距離，增進彼此了解，從學生的反映中了解校本課程及教學的不足之處及今后的發(fā)展方向；

2.不斷豐富、完善校本研究與教學；積極思考教育教學方法并將其運用到實踐中；開闊思路，關注學生身心發(fā)展的個體差異，針對不同程度的學生有針對性地研究出在統(tǒng)一教材的施教情況下所需的不同教法。依據每個學生的興趣愛好、個性特點，因材施教，鼓勵其大膽創(chuàng)新并積極關注專業(yè)的學習研究，鼓勵其在學習過程中根據自身情況指定合適的學習進度及目標。

總之，許昌市三高經過多年藝術特色教學探索與實踐，在不斷的校本教研及課程研發(fā)過程中，使學校的美術課程更好地適應了學校特色辦學的需要，適合了學生全面發(fā)展的需要，改善了專業(yè)教師的教學方法與模式，促進了學校美術教學質量的快速提升和學校特色品牌的迅速建立，為美術特色高中的辦學與教學積累豐富的經驗，為河南省的藝術教學做出了突出貢獻。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》

[2]《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

[3]《西方校本課程開發(fā)的回落與轉型》《當代教育科學》徐佳

[4]《強化校本教研，突出管理特色》2011年6月《江蘇教育》劉潔群

[5]《加強校本教研管理，促進專業(yè)教師發(fā)展》2011年12月《人民教育》孫占軍

[6]《加強校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展》2015年9月《吉林教育（綜合）》房淑蘭

注：本文系2016年河南省基礎教育教學研究項目立項課題《藝術特色高中美術學科校本教研和教師專業(yè)成長的研究》的階段性成果之一，課題編號：JCJYC16151009。該課題主持人：程津鋒（許昌市第三高級中學）；課題參加者：劉亞娟、梁春霞、宋兵、蘇芳、柴夢琳。

作者簡介：程津鋒，男，1977年出生，籍貫河南省郟縣。先后畢業(yè)于周口師范學院美術系、河南師范大學美術學院，中小學美術高級教師，曾進修于清華大學美術學院，現任許昌市第三高級中學副校長。