對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討

郭娟

摘要：新課程改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境之下，小組合作學(xué)習(xí)方式逐漸受到了大家的關(guān)注，并在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展策略進(jìn)行了探討。并提出了兩點(diǎn)合作小學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題，希望為打造更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供一定參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；小組合作；策略

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)以小組或者團(tuán)隊(duì)形式完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)小組合作探究某一項(xiàng)具體教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，將使學(xué)生在互相幫助，團(tuán)結(jié)合作過(guò)程中得到各方面能力的培養(yǎng)與提升。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)組員都應(yīng)當(dāng)有明確的責(zé)任分工，在任務(wù)完成過(guò)程中相互協(xié)作，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在新一輪的課程改革過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)積極正視小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)作用，不斷探索有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略

（一）明確任務(wù)

明確的教學(xué)任務(wù)可以促使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的開(kāi)展。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展之前，教師要基于學(xué)習(xí)目標(biāo)與教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法安排，這些任務(wù)的安排除了需要具備合作學(xué)習(xí)的價(jià)值外，還要注意，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，都要將其納入小組合作學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如下午的第二節(jié)是體育課，請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下同學(xué)們最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，并嘗試制作出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。如在課后測(cè)量本組學(xué)生的身高并統(tǒng)計(jì)身高數(shù)據(jù)，回家后，統(tǒng)計(jì)各自家中本月產(chǎn)生的電費(fèi)，以小組為單位進(jìn)行電費(fèi)金額數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。如此一來(lái)，學(xué)生將在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)下分工進(jìn)行任務(wù)執(zhí)行，將取得良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)造教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境創(chuàng)造可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)中，可以為學(xué)生描述一些美麗的故事情節(jié)，或者通過(guò)貼近學(xué)生的生活環(huán)境設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的融入到教學(xué)情境之中，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，更高效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中擁有豐富的情境教學(xué)內(nèi)容，如在進(jìn)行《乘加、乘減》的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)小熊摘玉米，丟了玉米摘西瓜的故事情節(jié)，讓學(xué)生分組討論小熊最后一共摘得了多少東西？通過(guò)故事情節(jié)的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生一步一步的融入教學(xué)情境之中，從而更高效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮組織與指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問(wèn)題，并根據(jù)自己在合作學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)進(jìn)行交流與溝通，進(jìn)而形成小組合作學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)，在小組合作中，一定要使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行責(zé)任劃分，擔(dān)任一定的角色，確保每位成員都在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得更多知識(shí)。如在“量長(zhǎng)度”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組，有的學(xué)生主要負(fù)責(zé)進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)用粉筆做記號(hào)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)用尺子進(jìn)行尺寸的測(cè)量。每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)工找到自己的角色，品嘗到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了有效提升。

（四）科學(xué)的評(píng)價(jià)與交流

交流與評(píng)價(jià)活動(dòng)是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果總結(jié)，做出教學(xué)判斷的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以要求學(xué)生真誠(chéng)的進(jìn)行交流，對(duì)其它小組的合作過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，通過(guò)博采眾長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并通過(guò)小五星與小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)等方式，使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)正視的問(wèn)題

（一） 科學(xué)處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立學(xué)習(xí)為前提的，只有正確處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。在課堂合作學(xué)習(xí)之外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)想到的是自己如何去面對(duì)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，只有當(dāng)自己無(wú)法尋找到解決方法時(shí)，才考慮去尋求他人的幫助，與人合作解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不是全部適用的，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將學(xué)生能夠自主完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，隨后再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，再形成統(tǒng)一意見(jiàn)。只有這樣，才能更好的處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，使小學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

（二）正確處理教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要充當(dāng)好教學(xué)的“導(dǎo)演”，而學(xué)生就是這場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的“演員”，在這一過(guò)程中，教師既要“導(dǎo)”也要“演”，巧妙結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展良好的合作學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的許多教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)完成，教師要發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者作用，而不是統(tǒng)領(lǐng)者一味的進(jìn)行課堂指導(dǎo)，或者成為與學(xué)生并存的主體，通過(guò)教師與學(xué)生之間互動(dòng)關(guān)系的合理構(gòu)建，使教師的工作負(fù)荷減輕，也使學(xué)生主體性得到體現(xiàn)，激發(fā)求知探究欲望，最終得到會(huì)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的效果，創(chuàng)建起良性的教學(xué)循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)方法已經(jīng)逐漸推廣與應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)成績(jī)。作為教育工作者，要基于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及集體觀念進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的有效發(fā)展，集體思維創(chuàng)造提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的智力、非智力因素進(jìn)行提升，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的新時(shí)期優(yōu)秀人才。

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