淺析農村高中英語高效課堂教學的問題與對策

喬艷

【摘要】隨著素質教育和新課改的深入開展，全球一體化的推進，英語的重要性日趨明顯，向課堂要效率，構建高效課堂，已成為高中英語新課改的主要內容，這也向農村高中英語教學提出了挑戰。文章立足構建教學效益最大化和最優化的教學實踐研究，通過調查農村高中英語的教學現狀，分析存在的問題，審視和反思教師的課堂教學行為，提出了建立高效課堂的應對政策，旨在為深化農村英語教學改革注入些活力。

【關鍵詞】農村高中 問題和困境 高效課堂 策略和可行途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0009-02

課堂是落實新課改的主要場所，是實施素質教育的主陣地，如何在新課改下加強課堂教學的有效性，實施高效課堂。首先需明確高效課堂的定義，即是在有效課堂的基礎上，以最低的教學成本投入，換取最大化的教學效果。簡單來說，就是采用有效的手段和方法，讓學生在合作、、互動、探究的學習過程中，快速掌握相關知識和技能，獲得最優發展。

一、農村高中英語課堂教學存在的問題和困境

1.教學現狀分析

課題研究之初，我們通過調查了解，掌握了學校教學課堂的現狀：課堂上教師只注重知識的傳授，課堂教學設計和實施目標缺失，使得課堂變得枯燥無味，學生主體參與意識不強，教學方式陳舊，片面追求高頻率、快節奏、滿堂灌的機械重復。忽視教學后的反思和有意義的評價，囿于對錯、好壞、優劣評價，忽視評價內容、評價主體和評價方法的多元化。客觀上，有些農村學校多媒體設備，如電腦、電視機、以及投影儀等配備并不齊全，使用率不高。

2.教師教學理念和觀念落后

觀念是行為的先導，觀念支配行為，即有什么樣的觀念就有什么樣的教學行為。尤其在農村高中英語教學中，有的教師難于打破傳統的教學理念，對新課程理念理解不透，認識不深，在課堂教學中下意識地會走老路，影響了課程資源開發和課堂結構優化，教師構建高效課堂的能力也在下降。也有的教師是在應付課改，只做表面文章，教學目標不明確，教學方式不合理，制約了高效課堂的構建。

3.英語教材開發和新課改脫節，只為改革而改革

為了應付新課改，一些英語教師脫離教材本身，一味強調課外延伸，過多補充教材之外的東西，使教學內容失去了課本的支撐，英語教材資源開發不足，還有教師為了過分豐富課堂教學，過多依靠多媒體，造成教材講解比例的下降，弱化了英語教材的地位。新課改要求，教師要精心構建問題化，生活化的教學情境，激發學生興趣，提高學習效率。但在實際的教學中，一些教改只流于形式，教學情景與現實生活脫節，創設情景不合理，挫敗了學生英語學習的積極性。

二、農村高中英語高效課堂的教學策略

1.采用分層次教學，實現課堂高效

“中國課改教父”李邴亭認為：理想的高效課堂，其學生現狀應該是愿學，會學，盡可能不浪費每一分鐘。高效課堂在于追求效益，而分層教學是實現效益的一種手段，它們是形式和內容的完美結合和統一。分層次教學的具體操作就是根據學生現有的知識，能力水平和潛力傾向把學生科學地分成各自水平相近的群體并進行區別化教學，因材施教讓學生各得其所，人人都得到充分發展，尊重差異，讓生命回歸本質，讓每個學生獲得最優發展。

2.優化教學設計和手段

新課改的不斷深入開展，要求農村高中英語教學，不能只關注知識還要注重情感、心理和其他方面的教學目標。因此，在實施教學的過程中，既要充分考慮學生的學習現狀，又要考慮到心理和個體差異等因素，真正做到面向全體學生。另一方面，古人云：“未見意趣，必不樂學”。作為老師，要充分利用新教材豐富的語言材料，根據學生的心理特征，以游戲、音樂、圖片、電影、歌謠等零活多變的教學形式激發學生學習的興趣，也可以運用多媒體和簡筆畫等直觀教學手段增強生動直觀的教學效果。

3.教師轉換教學理念，科學評價學生

為了適應新課改和素質發展教育的需要，高中英語教師也要與時俱進，學生的學習不是只為考上大學，教師的教學也不是只為高考服務。隨著社會的發展，培養全能的社會型人才才是剛需，所以老師在提高自身素養的同時，也要注意轉變教學理念，科學評價學生和課堂。課堂上老師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵，找到學生的閃光點，做出及時肯定的評價。另一方面，也要做到客觀化，不能因為學生對某一個的正確回答或者錯誤的回答而過高或者過低的評價學生，過高了學生會驕傲自滿，過低了容易產生厭學和抵觸情緒。最后，對學生進行分層評價，切記一刀切。

總之，在新課改對課堂教學提出更高要求的今天，農村高中英語課堂教學更應該迎合時代和社會的主旋律。作為新課改的載體，教師更應該嘗試探索一些新的教學手段和途徑，領悟新課程理論，樹立現代化的教學理念，構建多元化的高效課堂教學模式，突出學生的主體地位，不斷進行反思和創新，克服苦難，打造出真正適合農村英語教學的高效課堂。

參考文獻：

[1]周光賢《高中英語高效課堂教學模式構建研究》亞太教育2015（13）.

[2]教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社.

[3]梁海平《實現高效課堂終極動力之初探》，新課程研究.