多樣化教學方式下初中歷史高效課堂的構建

何清

摘 要：新課改大背景下，教師通過提高自身的教學水平，不斷優化調整教學方式，多樣化的教學方式能有效提升教學效率，促進教學主體的轉變，良性互動的教學氛圍是教師通過了解溝通時刻關注學生動態，幫助學生提高歷史學習興趣。

關鍵詞：初中歷史；多樣化教學；高效課堂

受傳統教育教學觀念的影響，固化的課堂教學氛圍無法激發學生學習的積極性，最終導致學生學習效率低下。面對這種情況，教師要積極應對，通過自身素質的提升來豐富教學方式，使課堂教學效率得到提升。筆者根據自身的教學經驗，對構建高效課堂的教學方式做幾點分享。

一、學生學為主，教師教為輔

在教師教學為主的課堂中，扼殺了學生學習新知識的樂趣，學生被動地“接受”很大程度上影響了學生自主學習的積極性。由于教師“壓倒性”的教學方式，師生之間缺乏溝通交流的通道，久而久之，學生提升學習水平的渠道就會大大受限。

例如，在講到《中國開始淪為半殖民地半封建社會》這一單元時，教師應引導學生結合七年級的相關課程，回顧當時的清朝都發生了哪些事件，導致中國出現這樣的情況，再帶領學生對本章節內容進行梳理，中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會。在教學過程中，教師一定要樹立“學習新歷史不忘舊歷史”的觀念，生硬地講解某一歷史事件它就真的只能成為一個事件了，要將所講事件的前因讓學生了解，再通過各種事件的交叉影響導致某一事件出現的必然性，引領學生去追根溯源，去探尋前因，去分析后果，而不是死記硬背，這是學生作為學習主體的重要意義。

二、時刻關注學生動態，激發學生學習興趣

對于知識的渴望就像初中生快速發育的身體一樣，需要更多更全面的養分。教師不應只是關注學生某一階段的學習成績，雖然教師與學生相處的大部分時間都是在課堂上，但并不影響師生之間進行更多的溝通交流。

例如，在學習《資產階級民主革命與中華民國的建立》這一單元時，將班級分為兩個臨時的小組，一個小組回顧資產階級產生的歷史背景，另一個小組分析資產階級產生的必然性以及對中國社會發展的影響，各個小組各自拿出對應的史料作為依據，教師從中做評判。除了對教材的講解，根據不同學生的學習狀況，教師可以對本單元的內容進行拓展。中國最早出現資產階級萌芽是在明朝時期，當時中國江南地區的各個小作坊就是最好的例子，啟發學生思考同一時期其他國家經濟活動是如何發展的，最后再回到教材中來。

三、帶領學生吃透教材，梳理歷史知識的脈絡

八年級的中國歷史教給我們要牢記苦難與教訓，要有頑強堅毅的精神，從失敗中爬起來，迎接新生。縱觀整個八年級歷史，岌岌可危的清王朝終于爆發戰爭，中國人民通過不斷探索，建立過“中華民國”，后又經歷十四年的抗日戰爭，四年的內戰，最終建立了新中國，經過一系列的改革，克服了重重困難，中國走上了改革開放的道路，才有了現在和平繁榮的社會生活。在教授歷史課程時，教師一定要立足教材，立足教材中的觀點，立足教材中的歷史脈絡，讓學生通過歷史知識的學習，不僅陶冶了愛國的情操，也讓學生認識到現在幸福生活的來之不易，培養了學生愛好和平，為建設更加美好祖國的志向。

四、歷史教學設計與多媒體技術的有機結合

面對新課改的要求，教師的教學手段要跟上現代科技的發展，教學設計中具體的教學內容要與現代多媒體聯系起來。雖然文字自有其魅力，但并不影響歷史課程通過多種方式進行表達。當代多媒體的發展為歷史科目的學習提供了更多的素材，不過由于當代社會商業的快速發展，文藝工作者素質良莠不齊，導致市場上出現了不少與史實不符的歷史題材的電視劇、電影等，與其讓學生去看質量低劣的影視劇，不如教師自己篩選，將優秀的影視劇作品與教材內容結合，讓學生接受正確的歷史教育。不難發現教材中重大的歷史事件都不是偶然發生的，通過影像、聲音等的啟發，學生能夠更直觀地將各個事件聯系起來，這不僅激發了學生對歷史知識的學習興趣，也使教師的教學效率得到顯著提高。

例如，在講《抗擊八國聯軍》這一課時，很多歷史題材的影視作品中都有關這段歷史的描述，教師可以有針對性地選取一些視頻片段來表現清王朝面臨的內憂外患的境地，讓學生聯系之前學習的歷史知識，清王朝因何遭到八國聯軍的共同進攻，甲午中日戰爭的失敗，戊戌變法的失敗，慈禧的獨斷專行，在種種復雜的歷史環境中，中國作為一只待宰的羔羊任人宰割；再結合八國聯軍撤出北京，慈禧獻媚的丑惡嘴臉，以及中國人民的覺醒，結合之后爆發的辛亥革命等種種事件的發生，推動著這個龐大又古老的民族向前走去，即便流血，即便戰火紛飛，也不能阻擋中國人民前進的步伐。生動的影像，相比書上的文字更能打動學生，讓學生在那段歷史中體會中華民族遭受的沉重苦難，激勵學生勤奮學習，所以，教師將現代多媒體技術與教學設計相結合是推動歷史學習的重要方式。

在教師與學生之間的積極互動下，在多種教學方式的共同運作下，掌握各個歷史事件之間的內在聯系，建立起歷史知識學習的體系，最終達成初中歷史高效課堂的構建。最后，筆者希望本文能對奮戰在初中歷史教學一線的教師有所幫助！

參考文獻：

[1]熊紹安.新課程改革指導下的初中歷史教學方法變革[J].知識窗（教師版），2015.

[2]任小彥.新課程改革下初中歷史高效課堂的構建[J].新課程學習（中），2014.

編輯 溫雪蓮