“互聯網+”背景下高校信息工程類創新創業教育融入教育教學全過程人才培養模式的研究

王強　趙龍　單丹丹　宋長奇　賈相宇　孫紅飛

【摘要】互聯網時代的發展為高校信息工程類人才培養帶來了新的機遇與挑戰。本文闡述了如何培養創新精神和創新能力的應用型人才問題，通過“互聯網+”背景下的創新人才培養模式，探索應用技術大學工科專業人才的特色培養路徑，著力解決創新創業教育融入教育教學全過程，提高學生的創新創業能力問題。積極開展教學研究與課程改革，營造保障教學質量的教學科研支撐環境。經過多年的教學改革實踐，人才培養模式改革和實踐取得了較為突出的成績。

【關鍵詞】互聯網 科技創新 人才培養 融入

【基金項目】黑龍江省高等教育學會教學改革項目研究成果：16G389。黑龍江省教育科學規劃課題研究成果：GJD1215070。黑龍江省高等教育教學改革項目研究成果：SJGY20170319。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0288-02

一、背景意義

在“大眾創業、萬眾創新”和“中央新一輪東北老工業基地振興戰略”的支持下，社會對創新型應用技術人才需求旺盛。創新型人才是實現國家創新的核心要素，創新型人才培養是高校的核心使命。地方應用技術大學如何探索出一條行之有效且獨具特色的培養工科創新型應用人才之路，已經成為民辦高等教育必須認真思考和解決的嚴峻課題。作為全國應用技術大學改革試點院校，黑龍江東方學院在人才培養方面肩負重要使命，面向地方經濟社會發展需要，培養創新型應用人才。計算機學部多年來把培養具有創新精神和能力的高水平應用型人才為目標。我們提出了基于開放式、創新型實驗室，以項目為驅動，以興趣為導向，以互聯網+科技為手段，以參賽為歷練的科技創新人才培養模式。12年的時間，計算機學部把創新創業教育作為學部發展的頂層戰略、頂層設計，課題組成員總結了如下實施方案：

1.實施以“互聯網+”背景下以“三維度一融入”和“專業+創新創業中心”為理念的工科專業建設改革。

以職業素養課程、創新創業課程、第二課堂創新學分為三個維度，創新創業教育融入人才培養實施的全過程為一融入的“三維度一融入”工科專業人才培養體系。按照“辦一個專業，建若干個創新實驗室，出一批創新成果”的原則，構建“專業+創新創業中心”的專業建設方案，建設了12個與工科專業結合的開放式共享型創新實驗室，為實現培養具有創新能力的人才的專業目標提供平臺和保證。在改革的實踐過程中處處體現了“互聯網+”思想，如：指導創新實驗室的學生和課堂教學、甚至實踐類課程時教師利用藍墨云班課和超星爾雅等在線平臺進行翻轉課堂教學，實現了課前、課上、課后全方位調動學生的積極性，取得了良好的效果。又如：我校大學外語、職業素養、創新創業等課程考試均試探性地采用了上機考試，每個學生的題目不同，避免了雷同、抄襲現象的發生。再如，我校在教學管理上運用了校園網、OA辦公軟件、釘釘辦公軟件等為學校創新創業教育提高了工作效率。

2.以“融入”為策略推動專業教育綜合改革實踐，培養學生“創新創業力”。

實施“六個融入”的策略，推動專業教育綜合改革實踐，具體如下：

①融入人才培養目標。在人才培養目標上進行分類管理，分為考研、就業和創業三個模塊，重點把創新創業能力作為人才培養目標之一。

②融入人才培養方案，為融合式教改奠定基礎。研制了由專業核心能力指標體系、職業素養指標體系和創新創業能力指標體系構成的人才培養體系。

③融入教學過程，建設以創新創業力為導向的課程體系。開設了以培養創業精神、創新思維為目標的創新創業系列課程，進行創意項目展示與答辯的創新實踐支撐環節。

④融入創新實踐，建設開放式共享型大學生創新實驗實訓中心。鼓勵工科專業建立創新實踐中心，融課程創新性實驗與課外大學生創新實踐活動于一體。

⑤融入第二課堂，設立創新學分。設立8個維度的創新學分獲得途徑。在本科人才培養方案中明確了2創新學分+4個第二課堂學分。分別從學術報告、參加創新實驗室、創新作品和立項、參加專業比賽、獲得專利和軟件著作權、發表專業論文、職業資格認證及其他等8個維度為學生獲得創新學分建立通道。為學生提高創新創業能力提供了有力保障。

⑥融入就業創業全過程。開設了系列就業創業選修課、8大就業指導模塊、開展就業創業論壇，鼓勵和引導畢業生創業，對創業成功和創業后吸納在校生就業的畢業生進行資金獎勵。

3.以“五位一體”的創新實踐教學鏈為支撐鍛煉學生動手能力。

從課內和課外兩個方面，建立“五位一體”的創新實踐教學鏈。包括課程實驗、課程設計、生產實習、實訓、畢業設計5個創新實踐環節的遞進式創新創業實踐教學體系。課外包括作品設計、專業競賽和創新創業活動。創新創業教育貫穿這五個實踐教學鏈的全過程。這種課內外結合，全過程遞進式的創新實踐體系，為學生提供了大量、豐富的創新實踐機會，營造良好的創新實踐環境，從而全面提升工科學生的創新實踐能力。

4.建設一支以青年骨干教師為核心的創新創業指導教師隊伍。

學部成立了以學部主任為首的創新創業導師團隊，其中包括以主任教授為核心的創新創業顧問5人，以中青年骨干教師為核心的創新創業導師12人，以校外專家和知名校友組成的創新創業實踐導師15人。派出教師到國內外大學進修，到各大企業充電。先后共派出10名教師到美國、中國臺灣、東北大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學等知名學府進修。

5.建立大學生創新自我管理機制。

依托各個實驗室建專業學生社團，成立了學校第一個大學生科技協會，對大學生創新創業活動進行自我管理、自我服務，獲黑龍江省大學生創新創業訓練計劃項目7項，校級大學生創新創業訓練計劃項目10項，進行各類科普創新講座報告100余場。大學生科技協會榮獲團省委授予的“優秀大學生社團”稱號。

6.以營造良好氛圍為熏陶促進學生全面發展。

樹立良好的學風學紀，充分利用優秀學生的榜樣力量，傳遞“好學上進”正能量；豐富第二課堂，提高學生的交流溝通能力和社會活動能力；組織各種集體活動和競賽、評優、評先及相應的獎勵機制，增強學生的競爭意識和協作能力。

二、總結

黑龍江東方學院針對“如何培養創新精神和創新能力的應用型人才”這一核心問題，在人才培養方案、課程內容體系、師資隊伍建設、實踐實訓平臺建設等方面開展了長期的探索和實踐。相關方案會逐漸完善，力爭具有較強的應用性和推廣價值。