初中體育教學(xué)中的合作探究教學(xué)初探

王本虎

【摘要】合作探究是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、協(xié)作能力的重要教學(xué)手段。在教學(xué)改革背景下，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的呼聲越來(lái)越高，此時(shí)，初中體育教師應(yīng)該充分利用合作探究教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高初中體育課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中體育 合作探究 評(píng)價(jià) 分配

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0249-01

合作探究教學(xué)中符合初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)，能夠激發(fā)初中生潛在的能力。同時(shí)，合作探究認(rèn)可并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。這種教學(xué)方法，在當(dāng)代初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，彰顯當(dāng)代體育教育的活力與魅力。

一、科學(xué)進(jìn)行小組分配，奠定合作探究基礎(chǔ)

合作探究以小組為單位，小組的合理分配決定了合作探究的效果，因此，初中體育教師開(kāi)展合作探究的第一步，就是科學(xué)分配小組，為合作探究奠定良好基礎(chǔ)。

（一）合理安排小組人數(shù)

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組人數(shù)分配，能夠進(jìn)一步確保課堂教學(xué)效果。例如，一般類(lèi)教學(xué)內(nèi)容：體育游戲、400～600米慢速度對(duì)跑等，以組織隊(duì)形為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為4組，每組人數(shù)大約為10～12人 技術(shù)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容：籃球傳球技術(shù)或者排球發(fā)球技巧可以2人一組進(jìn)行練習(xí)，足球傳球、單雙杠、墊上技巧等可以以4人一組進(jìn)行練習(xí)，健美操動(dòng)作編排練習(xí)、小場(chǎng)足球比賽等可以6～8人一組進(jìn)行練習(xí)。

（二）及時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理進(jìn)行小組之間的調(diào)控，讓班級(jí)整體處于一個(gè)輕松的氛圍中，并且隨著課程的進(jìn)度，要針對(duì)小組之間的變化及差異性，進(jìn)行微調(diào)。以避免兩極分化情況的出現(xiàn)。例如，小明在班級(jí)中體育成績(jī)處于偏下水平，并且平時(shí)參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高。根據(jù)這個(gè)情況，在進(jìn)行體操教學(xué)的過(guò)程中，教師將小明分配到了第一小組，小組長(zhǎng)非常認(rèn)真地教他，并給予他很多幫助，但是他的積極性仍舊不高。之后教師又將小明調(diào)換到第二小組，二組小組長(zhǎng)與小明性情相投，并且首先在態(tài)度上對(duì)小明表示歡迎，并給予他肯定，認(rèn)為他一定可以學(xué)習(xí)好體操。在這樣的前提下，小明的學(xué)習(xí)積極性有所提高，變被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，二組組長(zhǎng)還會(huì)不斷贊揚(yáng)小明，覺(jué)得他很多天賦，這樣一來(lái)，小明的積極性更高了，學(xué)習(xí)效果也非常顯著。通過(guò)這個(gè)案例能夠看出，合理的組間調(diào)整是非常必要的，這不僅使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而且還能夠提升合作探究的新鮮感。

二、營(yíng)造和諧教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)合作探究的實(shí)現(xiàn)

為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，是促進(jìn)合作探究順利開(kāi)展，發(fā)揮合作探究作用和價(jià)值的關(guān)鍵。

（一）提供給學(xué)生充足的合作探究時(shí)間和空間

初中體育教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“放手”，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，小組成員之間需要一定的磨合期，同時(shí)，組織和協(xié)調(diào)學(xué)生，也需要大量時(shí)間，因此，必須要具有充足的時(shí)間完成這些內(nèi)容。合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)該留給學(xué)生獨(dú)立思考合作的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，施展自己的才華，不要輕易打斷學(xué)生的交流。在一段練習(xí)結(jié)束之后，結(jié)合小組情況進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)。這樣能夠最大限度地發(fā)揮合作探究的作用和價(jià)值。

（二）建立師生平等和諧的課堂氛圍

和諧平等的師生關(guān)系，是有效課堂不可缺少的要素。那么什么是平等和諧的師生關(guān)系？平等，就是要求教師能夠與學(xué)生站在同一個(gè)“水平線”上，師生之間的交流是順暢的，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，客觀看待學(xué)生的能力和不足，每個(gè)學(xué)生在教師眼中都享有同等的權(quán)利 和諧，教師和學(xué)生能夠成為朋友，除了傳授知識(shí)，教師還能夠?yàn)閷W(xué)生解答生活中的疑惑，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

三、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保合作探究成果

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師通過(guò)創(chuàng)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，掌握和了解學(xué)生合作探究情況，并有針對(duì)性地展開(kāi)指導(dǎo)。學(xué)生則能夠全面了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而調(diào)整自己下一步的學(xué)習(xí)節(jié)奏和對(duì)策。這是確保初中體育合作探究成果的有效手段。

（一）建構(gòu)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式

激勵(lì)評(píng)價(jià)，是以激發(fā)人的潛在動(dòng)機(jī)和動(dòng)力為目的的評(píng)價(jià)，能夠使人一直處于積極的狀態(tài)中，為了完成既定目標(biāo)，不斷付出努力。在初中體育合作探究過(guò)程中，運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠滿足初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望被認(rèn)可的心理需求，能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在一段練習(xí)結(jié)束之后，教師可以借助語(yǔ)言、肢體的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，肯定學(xué)生的成績(jī)和努力，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更加團(tuán)結(jié)，完成合作探究任務(wù)的效率也會(huì)更高。

（二）教師評(píng)價(jià)、自評(píng)相結(jié)合

教師評(píng)價(jià)，顧名思義就是教師對(duì)合作探究成果進(jìn)行評(píng)定，教師會(huì)針對(duì)某個(gè)小組，或者某個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是肯定成績(jī)，提出問(wèn)題，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的優(yōu)化。同時(shí)，為自己下一步教學(xué)提供依據(jù)和參考。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要以激勵(lì)形式為主，這主要由于初中生正處在青春期，情緒容易波動(dòng)，自尊心較強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，使用激勵(lì)手段，更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要求初中體育教師要尊重學(xué)生的情感和想法，給予學(xué)生更多信任 也應(yīng)注重學(xué)生是否能主動(dòng)參與合作，合作的興趣是否提高，學(xué)生在課堂中有沒(méi)有互幫互助，共同進(jìn)步。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)及組內(nèi)合作情況的反思和總結(jié)。開(kāi)展學(xué)生自評(píng)，是為了提高學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)學(xué)生自我管理與自我進(jìn)步。

（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，這種評(píng)價(jià)方式避免了單一結(jié)果評(píng)價(jià)的片面性，能夠更加客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，肯定了學(xué)生的付出和努力，能夠幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師也能夠獲得相應(yīng)的反饋，不斷修改教學(xué)方案，改變教學(xué)策略，以獲得更好的教學(xué)效果。相較于過(guò)程性評(píng)價(jià)而言，結(jié)果性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，僅對(duì)其學(xué)習(xí)成果的評(píng)定，能夠幫助教師和學(xué)生對(duì)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行了解，通常會(huì)在期末測(cè)評(píng)中運(yùn)用。

合作探究中，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)兩種方式。既要在課間注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，又要對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀審核，這樣才能夠保障教學(xué)評(píng)價(jià)的全面、客觀、準(zhǔn)確，才能夠真正達(dá)到提高學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。

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