淺談情境教學法在小學體育教學中的運用

陳高

【摘要】將情境教學法運用于小學體育科目的教學中可以給同學帶來諸多積極影響，保證同學在輕松愉悅的氛圍里感受到學習的快樂，同時引導同學們對體育基本技能有較好的掌握，還可以培養同學們參與課堂活動的主動性。然而，作為課堂的組織人員，教師需要將其作用切實發揮，給學生們安排合理科學的教學情境，讓學生在體育活動中感受到快樂，進而提高體育課程的教學效率。

【關鍵詞】情境教學法 小學體育 教學 運用

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0229-01

現階段新課標改革逐步深入，很多教育機構認為培養全面發展的人才十分重要且必要。小學體育作為對學生體育活動進行指導的重要科目，近幾年的關注度越來越高，怎樣改善該科目的教學效果也成了很多人探討的話題。情景教學法能夠把學生帶入活動情境中去，讓學生有足夠的積極性參與課堂教學，突出課堂教學的實效性。

一、小學體育教學中情景教學法的重要性

情境教學法可以保證學生們在特定的情境中完成學習活動。這種教學方法非常新穎，與新課標理念相符，利于實現教學目標，而且可以較好地培養學生的體育理念，讓學生對運動有充足的興趣。情景教學法將學生視為課堂主體，對不同學生在體育教學方面的不同需求予以關注，對個體差異進行尊重，而非讓對體育較為擅長的學生在課堂占據主導地位。情境教學法的應用可以讓學生的整體素質得到顯著提高，讓學生想象力豐富、身心得到健康發展，學生在參與情景教學時也能夠使動腦、動手能力得到培養，進而讓課堂的教學效果得到有效提升。

二、體育教學方面存在的問題

即使情境教學法對學生的想象力有較為明顯的激發作用，讓同學們在課堂上積極參與。然而因為教師沒有將此種教學方法的運用程度把握好，很難確保該教學方法得以有效實施。部分學校依然受傳統觀念影響，不重視體育課的教學過程，只在課堂上教學生學習較為簡單的動作，再安排學生自由活動，在學生們眼中體育課等同于自由活動課，還有部分教師害怕學生參加戶外運動是受到傷害，把體育課程的教學地點定在室內，這導致了學生很難得到充足的鍛煉，很難發揮體育教學的真正作用。也有一部分學校，在進行體育課程教學時教師往往關注同學的技術動作規范性，卻沒有重視學生在體育課上的身心體驗、情緒感受等，導致了體育課較為沉悶，使學生失去學習體育的興趣。

三、小學體育教學中怎樣運用情境教學法

（一）通過音樂完成情境的創設

在小學體育課程的教學中，很多動作的掌握需要經歷反復練習的過程，然而練習過程本身非?？菰?，為使得學生內心的煩躁、身體的疲倦得到緩解，通過音樂創設教學情境是非常好的教學方式。音樂可以放松人的身心，而且如音樂有較為鮮明的節奏感，還能起到振奮學生精神的作用。例如，在學生熱身時，教師可以播放節奏較為明快的曲子，典型如健康歌等，讓學生更快適應運動節奏，使學生的技能訓練取得更好的效果。當學生訓練疲憊時，教師可適時播放節奏舒緩的音樂，典型如部分名家的鋼琴曲等，使學生的身心得到放松。通過音樂完成情境的創設能讓學生身處愉悅、輕松的氛圍中，在增強學生體質的同時提高學生的審美情趣。

（二）利用游戲完成情境的創設

愛玩是孩子們共同的天性。在完成體育課程的教學時切不可忽略孩子的天性，而要將此天性充分利用，使其對教學有所幫助。游戲是學生們非常喜愛的活動項目，因此我們可以結合游戲與體育教學，采用游戲的方式完成教學情境的創設，保證學生在游戲的快樂中掌握動作的基本步驟，也讓學生對體育有更為強烈的熱情。例如，在學生完成障礙跑步的練習時，很多學生會害怕越過障礙物，進而導致練習效果不明顯。此時體育教師可以把練習變成戰斗游戲，將課堂當作規模較小的戰場，障礙物便是敵人布設的防線，成功越過障礙物并將防線突破方能夠獲得勝利。此種游戲成功地調動了學生的運動積極性，很多同學在障礙跑運動中踴躍參與，學生們既掌握了技能又收獲了快樂，教師也成功完成了教學目標。

（三）創設故事情境完成體育教學

體驗是學生從活動經驗中獲得感性認識的過程，其主體為學生本身。完成體育教學時，教師可以創設某些故事情境，讓學生在情境中完成體育技能的學習。還可以在渲染故事情境時，將兒歌加入以輔助教學，讓教學內容豐富、形式活潑多樣，學生有更高的熱情參與體育活動。

四、情境教學法運用相關注意事項

（一）合理安排教學內容

在采用情境教學的手段來完成體育課程教學時，教師要將教學設計方案進行合理安排，根據課程需要和學生性格特點營造適宜的情境。其一，教師需要對教學活動展開深入分析，明確課程教學的目的。其二，教師需要詳細了解學生的具體情況，要了解學生對體育課程的看法、體育課上的表現，對不喜歡體育課的學生，要問清楚不喜歡的原因，在找準機會與學生交流，提升學生的體育學習興趣?？傊_展情境教學時要將學生的具體狀況和大綱要求全面考慮，制定有針對性的教學方案，并將情境與教學設計有機結合。

（二）增加新課導入的應用

在體育活動中特別是導入新課的環節，教師對學生的態度與情緒要引起重視。很多小學生本身好動，在體育活動中一旦遇到困難很容易選擇逃避，轉而對其他活動進行嘗試。如果教師沒有做好教學的導入工作，體育課氣氛會受到嚴重影響、所以，教師在導入新課時，首先要了解學生的自身能力、對體育課程的興趣，根據體育課程的難易程度營造情境。

某校體育教師在對學生的立定跳遠進行教學時，通過“小蝌蚪找媽媽”這一童話故事來完成課堂的導入，除了運用生動活潑的語言描述故事的情節，還讓學生在故事中進入角色。此教師讓學生模仿找媽媽的小蝌蚪，讓“小蝌蚪”遇見大公雞、小貓、小猴子、大象等各種動物，直至最后找到了青蛙媽媽。這也引出了青蛙媽媽準備教蝌蚪學習的本領：立定跳遠。這讓課堂氣氛更加活躍，對學生的的個性發展也大有好處。

（三）情境的創設要合理

情境的創設務必要與兒童的心理發展階段相符，可以將童話故事視為情境創設的主線，在學生喜歡且易于理解的情境中完成練習。設置情境時要確保情境與事物本身發展規律相符，并與社會特點、現實狀況相符合，且利于同學們的身心健康發展。

參考文獻：

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