注重體驗教學

劉真勇

【摘要】數學課堂教學應當創設出集民主、和諧、參與性強為一體的學習環境，讓學生在自主學習、體驗學習中，實現對數學知識的再發現、再創造，最終實現學生思維的自主發展。數學體驗式教學就是根據學生的認知特點和規律，通過創設數學知識相關的生活情境和機會，呈現或再現、還原所教學的內容，從而使學生在親身體驗的過程中理解數學知識、發展數學能力、產生數學情感的教學形式。

【關鍵詞】初中 數學教學 體驗式教學 生活化教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0151-01

前言

數學教學的主要目的是使學生獲得數學知識，并能準確地運用所學知識去解決生活中的數學問題等。在素質教育推行的今天，各學科都遵循知識的生活性，倡導生活化教學，數學也不例外，通過結合生活情境，生活現象來促進學生在學習數學中的感受和體驗，從而達到提高數學教學質量的目的。

一、創設與學生息息相關的生活情境

符合生活場景的情境，是學生進入探究的門檻，也是教學發展的重要環節。結合身邊實際，尋找生活化教學素材體驗教學并不是一個點，而應當是一條線。也就是說，教師在初中數學中開展體驗教學時，不能僅僅讓學生們的學習體驗產生于某個時間點上，而應當貫穿于課堂教學始終。因此，教師只有盡可能地實現教學素材的生活化，才能夠較好地實現學生實際學習體驗的延續。例如，每逢特殊的節日，各大商場超市都會進行降價促銷，各種寫明打折和降價等內容的標牌尤為顯眼。這個生活當中屢見不鮮的場景，便成了體驗教學的一個絕佳素材。在一次課堂教學中，我便以此素材為基礎，向學生們提出了這樣一個問題：小紅在商場看中了一件價格為a元的裙子。這件裙子在一周之前漲價了10%，現逢節日促銷，降價10%，現價是多少？若是這件裙子在一周前先降價10%，之后又漲價10%，現價又是多少？和之前一樣嗎？這個素材的運用，讓學生們對于數學計算產生了十分真實的體驗，也使得大家對于其中包含的知識點記憶深刻了許多。

二、尋找生活素材，實現教學內容的生活化

教學內容是教學的核心，要真正地實現數學的生活化教學，就要求教師積極尋找實際生活中的有關數學素材，充分地運用于初中數學課堂教學中。此外，更要注意所尋找的生活素材與學生已有的現實生活經驗之間的聯系和融合，使學生在實際生活當中能夠充分利用所學知識，真正意義上實現教學內容的生活化。在實際生活中得以廣泛運用的數學知識除了方程與不等式外，還有統計與概率的運用等問題，這幾類問題與學生的現實生活息息相關，不容忽視。

例如，在蘇教版初中數學七年級下冊第八章“冪的運算”的教學中，教師就可以要求學生親自去銀行觀察記錄不同存款方式的利率，然后思考利息的運算方式，在課堂上由教師進行相關的計算方式的講授。又如，在九年級下冊第十章“概率的應用”的教學中，筆者要求學生在實際生活中盡可能地多收集有關于概率的實際問題，教師同時進行收集，在講課時，師生之間相互交流，并且以收集到的概率實際問題作為課堂的主要講解內容，使學生真正感受到數學在實際生活中的應用。除此之外，也可以使生活實際問題充滿課堂，實現教學內容的生活化。

三、聯系生活實踐，深化數學認知

與數學相關的實際問題最能讓學生感興趣，也易于體現“數學來源于生活，又服務于生活”的理念。在數學教學中，充分利用生活中的實際問題，巧妙設疑，讓數學課貼近實際生活，會讓學生的學習數學的興趣大為提高。

例如，在教《立體圖形的展開圖》時，可以設置一個生活中的問題情境――小壁虎的難題：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想盡快吃到蚊子，應該走哪條路徑？學生各抒己見，提出不同的路線方案。經過討論得出一致結論：把立體圖形展開成平面圖形。老師引導學生思考常見的一些立體圖形（如三棱柱、四棱錐、正方體……）的展開圖，使學生興趣盎然地進入新課的探索。

總之，初中數學課堂教學應當創設民主、和諧、參與性強的學習環境，要讓學生在自主學習、體驗學習中，實現對所學數學知識的再發現、再創造，最終實現學生思維的自主發展。不難發現，生活化教學素材的尋找并不困難，只需要教師具備一雙發現的眼睛。只要留心便會發現，生活當中無處不是數學。在生活化素材的運用過程當中，不僅能夠實現自然體驗教學效果，更可以給學生以生活化學習的啟示。長此以往，學生們也會建立起從生活中尋找和印證數學的思維習慣，進而自主開展體驗性學習。

參考文獻：

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