課堂教學中分組討論淺議

陸朝堂

【摘要】在當今社會中，科學技術日益不斷迅猛發展，越來越多的問題需要人們通力合作解決才能取得成功。因此，在教育教學工作中，我們老師就應該培養學生從小要學會團隊合作的精神，為以后走向社會適應工作需要打下良好的基礎。本文就課堂教學中的分組討論的作用、方法和在討論中應注意的問題作一些淺顯地議論。

【關鍵詞】高效 課堂教學 分組討論 團隊合作 發表己見 評價他人

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0141-01

隨著教育教學改革不斷發展深入，站在教學工作第一線的廣大教師都努力探討高效課堂，而高效課堂中似乎都離不開分組討論這一環節。分組討論是葉圣陶先生早在20世紀40年代就提出來了，只是因為當時受傳統教育模式的束縛，無法展開。然而今天，在建設高效課堂教學過程中，老師們采用分組討論比較多。因此，我就分組討論的作用、做法和注意的問題淺顯地議一議，以求得同仁們的批評指正。

一、分組討論在課堂教學中的作用

1.分組討論能增強學生的團隊合作意識。在科技日益發展的今天，任何重要的科研成果，任何重大的工程建設，都不能由一個人獨立完成，需要集體的智慧和合作，才能保證事情的圓滿完成。隨著時代的發展，學會合作已成為人類生存、學習的必要。我們作為老師，應該教育學生以后走向社會不能唯我獨尊、單槍匹馬地工作。從學生做起，就要培養他們團結合作，共同進步的團隊精神，這就要求老師在課堂上采取分組討論的方法。

2.分組討論能使課堂教學得到最大的優化。分組討論不僅能促進學生的思維發展，還有利于增強學生的參與意識，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，實現課堂教學的最優化。

3.分組討論是培訓學生的思辯能力。課堂分組討論是一種學習過程，是一種訓練的過程，也是一種思辯的過程，通過討論可以使學生的思想深化，使學生思維清晰化、條理化，讓他們在討論中學會思索，學會探究。

4.分組討論能培養學生學會表達自己評價他人。在課堂教學過程中，分組討論迫使學生必須學會表達自己，只有這樣學生才能對問題進行深入探討，在探討過程中學習能力得到提升。通過討論學習不僅要自己表達自己，還要對別人所發表的意見進行評價，而且通過評價他人來集思廣益形成自己的觀點。通過討論學生們才會認識到：在這個科學技術高速發展的時代，許多問題不是光靠個人的智慧所能解決的，只有集眾人之力，發表自己的獨特見解，才能達到目的。

二、組織積極有效的課堂分組討論的做法

1.男女混編，水平相當。分好組是小組討論成敗的關鍵。分組時各小組在學習水平上大致均衡，男女混編，在這個基礎上采取自愿為主，適當調整的方法，避免互相排除同組。小組人數由班里的人數多少而定。一般每小組由8個人最合適。小組組長最好是本學科學習最好，樂于助人，有威信的學生，一般由小組成員選舉產生。小組的位置可面對面坐。

2.教師制定每組討論內容。討論內容是高效課堂教學成敗的關鍵。分好組后的工作是怎樣組織小組討論，一般來說，在教師的導學案中每組1—3條題目，老師看看有多少個組，把題目寫到小紙條中，然后揉成一團讓每個組的組長上講臺抽簽，抽到的題目各個組進行討論，寫在小黑板上。

3.教師在小組討論時的位置。教師在參與學生小組討論過程中，首先是巡視，傾聽，然后有目的、有重點地參與到需要幫扶的小組當中去，以便在隨后的小組匯報中有針對性地進行指導與點撥。

4.評價小組學習效果。對小組學習效果的評價是激勵學生參與討論的積極性。這個環節主要是通過小組學習匯報的衡量，這樣做的目的主要是培養學生增強組與組之間的競爭意識，老師可以搞一個小組討論評比表。

三、分組討論應注意的問題

1.小組討論要有針對性。在討論中，老師要告訴學生可以面對面交流，也可以自由發言，提問，也可以立即回答。但不能只顧自己信口開河，不傾聽同組同學的意見，也不能沉默無語，既不能鉆牛角尖，也不能人云亦云。

2.小組討論要求方式多樣，中心突出。方式多樣是小組討論具有吸引力和適應性的重要前提。首先，按討論的內容，采取討論方式：其次，根據內容需要采用發言方式：再次科學編制小組。小組討論準備工作必須圍繞教學中心，自覺做好討論準備：引導過程重點在指導學生圍繞中心展開討論，不浪費自己與他人的時間和精力 評的重點在看有沒有完成中心任務 同時，小組討論的形成確定也要根據中心任務而定。

3.小組討論要有合適指導。在課堂上，老師決不能把話題交給學生就萬事大吉，要有合適指導，決不能讓討論成為聊天會合一言堂。

4.討論的時間應該有個度，討論不能沒有結果。總之，在今天的高效課堂建設中，學生分小組討論是不可缺少的重要環節.因此，我們老師千萬不可勿視。