探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李芳

【摘要】基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。從實質(zhì)上看，探究學(xué)習(xí)是憑借自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，使他們形成數(shù)學(xué)探究能力。讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中快樂地成長。本文從課程改革的基本理念出發(fā)，從實踐的層面初步探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的具體做法和策略研究，這些策略包括課前預(yù)設(shè)策略、課中操作策略和生活化拓展策略等，并取得了預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0129-02

新一輪課改以來，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式成為基礎(chǔ)教育各科目競相實踐的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。探究式學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而且還體現(xiàn)在教學(xué)過程中教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中所發(fā)揮的作用。因此，重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)重視探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，這已然成為了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的共識。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，就探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

探究式學(xué)習(xí)重視學(xué)生自主能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就必須尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要緊緊圍繞學(xué)生主體來開展探究式學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于這種認(rèn)識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要考慮的是教學(xué)設(shè)計——即圍繞著學(xué)生探究式學(xué)習(xí)精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)情分析到教具準(zhǔn)備，從情境設(shè)置到教案撰寫，每一個備課細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)細(xì)加琢磨。把發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題的過程準(zhǔn)備為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣中自覺進(jìn)入到探究式學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始給學(xué)生3-5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。而對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個多數(shù)學(xué)生感興趣的、有條件可研究的、有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)學(xué)探究的一般過程展開合作探究即可。需要注意的是，教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)埽苊饨處煚恐鴮W(xué)生鼻子走。通過合作探究促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

二、明理強(qiáng)化、實踐研究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生實踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識，同時也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程，在實踐中要注意方法形式的靈活多樣。

三、營造和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課程下的課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著教師在課堂教學(xué)中由知識和技能的壟斷者和學(xué)生人格的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、合作者、指導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生則由被動的接受者和人格的失落者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)的建構(gòu)者，因此，課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)充滿美感、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氣氛。建立一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、信任的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和自主性，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生主動參與和能動的過程。教師要為學(xué)生提供參與各種數(shù)學(xué)探究實踐的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在探究學(xué)習(xí)活動中獲得美感和享受。

四、運(yùn)用小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的意識

小組合作學(xué)習(xí)作為一種互助性學(xué)習(xí)，不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要通過小組成員之間的積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的活動，讓他承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，對共同的成效進(jìn)行評估，尋求提高成效的途徑。在合作中學(xué)生可以尋求適合自己的探究方式，充分展示自己的才干，通過組際的交流，綜合大家意見，做出完整的結(jié)論。整個教學(xué)的華彩部分就集中于此，這是學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立探究、小組合作學(xué)習(xí)之后，探究成果的初步展示，學(xué)生從中使自己的主動性發(fā)揮得淋漓盡致，同時也感到合作的力量大大超過了個體的力量，自己和集體不可分割。

總之，新課程的改革倡導(dǎo)和社會發(fā)展的需要，已經(jīng)使“自主探究式”課堂教學(xué)深入到每所小學(xué)中，在一定程度上，促進(jìn)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。本文的研究結(jié)合對學(xué)生的調(diào)查問卷和教師的訪談問卷分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出了幾點(diǎn)建議，希望能與許多一線數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生共鳴，解決我們在實際教學(xué)中遇到的問題，提高自主探究式課堂教學(xué)的科學(xué)性、探索性。同時，提高我們教育教學(xué)的敏感性，在新的教學(xué)理念下，合理的開展適合教材和學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)模式，都要充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)探究的主體性，教師和家長都不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，開辟更廣闊的思考、操作空間，充分的建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)，具備深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育目的。

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