試析小學數學教學過程如何培養學生語言表達能力

余忠應

【摘要】在數學教育教學中，教師必須運用課堂這一平臺，努力提高學生數學語言的表達能力，讓學生在日常數學學習中，感受到數學語言的準確性、專業性、簡潔性、邏輯性、啟發性，體會到數學語言的獨特魅力，從而不斷提高學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學 語言表達能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0082-02

在小學數學教學中培養學生語言能力，需要小學數學教育工作者充分挖掘數學教材中的語言培養素材，找到數學教學與語言能力培養之間的契合點，并結合學生的興趣愛好、學習特點，合理選擇教學方法，設計教學內容，在保障學生數學學習有效性的同時，又能夠促進學生語言能力的提高。

一、生活語言、書面語言和數學語言相互轉化

在小學數學教學中，教師應該注重生活語言、書面語言以及數學語言之間的靈活轉化，通過這樣的轉化訓練，能夠獲得良好的培養效果。以應用題教學為例，教師可以開展“壓縮”與“擴展”的訓練，“壓縮”就是在學生理解題意的基礎上，將敘述事件的詞語去掉，而“拓展”則是在“壓縮”的基礎上找出題目中的數量關系，并將其變為文字描述出來。這就是一個從“壓縮”到“拓展”的過程。在這個過程中，學生的理解能力、邏輯分析能力、以及表達能力都會得到提高。

比如：以這樣一道應用題為例：某鎮去年開展植樹活動，共植樹15萬棵，幾年也開展了植樹活動，比去年多植了20%，請問，今年植樹多少萬棵？

教師帶領學生能夠分析題意，讓學生弄清楚題目的主要內容，并將實質內容抽象出來，在抽象出來之后，試著去將其描述出來：將去年植樹看作單位“1”，求今年植樹的數量，根據題意可得：今年植樹的數量為1+20%，進而敘述為15的（1+20%）是多少。在這個過程中，“擴展”就是將簡答的式子題用不同方式描述成文字題，又將簡答的文字題改變為應用題。如果這個例子，反過來聯系，教師可以讓學生先模仿聯系，在逐漸讓學生表述。通過這樣的方式，不僅能夠大幅提升學生語言表達能力，還能夠提高學生的應用題能力，全面促進學生思維的發展。

二、語言要明確，表達解題程序

數學教學中，培養學生的語言表達能力，教師應該充分依托數學教材，合理設計和組織操作活動，讓學生能夠動手操作的過程中，獲得數學知識，并能夠用自己的語言表啊，這是一個將知識獲得與語言能力培養融合一體的過程。

比如：進行“長方體體積計算”教學時，教師可以為學生如此操作：讓學生將24個正方體塊（每個小立方體表示1立方厘米），擺成性狀不同的長方體，在操作的過程中，讓學生說出擺出的這些長方體的長、寬、高各為多少。之后教師分別進行板書書寫，引導學生對長方體體積的長、寬、高與體積關系進行表述，并比較算式與相對應的形體，最終發現長方體所占的體積單位數正好等于長、寬、高的乘積，并讓學生完整地敘述出來。

三、語言有條理，表達思考過程

復合應用題也是培養學生語言表達能力的良好素材，以““學校舉行演講比賽，三年級參加24人，比四年級少16人，五年級參加的比三、四年級的總數多5人，五年級參加多少人？”這道題目為例，教師可以進行如下提問：

①從題目中我們能夠直接發現哪個年紀的確定人數？

②要求的是哪個年級的人數？它與誰有關系？

③題目中關鍵是先求出哪個年級的人數？

在表述的時候，四年級人數容易出現錯誤，此時教師就應該要求學生根據題目集體表述，可以先說給同桌聽，讓對方糾正語言中存在的錯誤，之后在個人發言，講解給全班同學聽。表述過程中要有條理，講明白。通過這樣的方式，可以充分調動學生參與課堂學習，與語言表達的積極性，還能夠促進課堂信息的有效交流，提高數學教學效率。

在表述四年級人數的時候，容易出現錯誤，此時教師再提出：遇到類似“比四年級少16人”這樣的語句敘述時，應如何理解才不可避免錯誤？學生的積極性更高了，大家都能說出：首先要弄清誰比四年級少16人，四年級比三年級人數怎樣，待問題解決后，我又提出一個問題讓學生課下思考：根據這個題目的條件，還可以提出哪些問題，怎樣解答？用這樣的方法來拓寬學生思路，達到舉一反三的目的。

四、在課外延伸中發展學生的語言表達能力

數學教育家斯托利亞爾說過：“數學教學也就是數學語言的教學。”語言的學習是離不開閱讀的，可見數學的學習和閱讀是分不開的。教師可以布置學生每天花20分鐘去閱讀，然后每天派一名學生在正式上課前給大家講2-3分鐘的數學故事。這樣不僅讓學生養成了閱讀數學故事，感悟數學語言的習慣，從而提升了學生的文化素養，而且鍛煉了學生上臺講話的膽量，給每位學生提供了自己組織語言傳達故事思想的機會。在這種長期訓練過程中，逐漸培養了學生語言表達的能力。

教師可以讓學生記錄下自己當天數學的學習情況，可以包括自己在數學學習中的心得體會、發現、疑問或自己的不足等。起初，或許他們只能寫些：“今天，我學會了角的分類”，“今天，我數學學得不好”等模糊的言詞。這時，教師可以給出范文，讓他們在學習模板中形成自己的日記風格。筆者認為這不僅可以達到課后復習的效果，也有利于促進師生間的互動，加深學生與數學教師的感情，便于教師改進自己的教學方法，只要學生堅持不懈地寫下去，就能提高其語言表達能力和數學學習的質量。當然筆者認為此種方法更適合高年級的學生使用。

五、結束語

總之，培養數學語言表達能力對學生的思維發展、數學能力的提高有著極為重要的意義。我們數學教師在數學教學中要把“說的訓練”看成是一項重要的教學任務，認真地完成。要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維，提高其數學語言表達能力。

參考文獻：

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