如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性

吳棕園

【摘要】學生一直是教學關系中的主體和重要參與者，而學習的積極性直接決定了學生的學習狀況和學習質量。尤其對于小學生來說，學習興趣是支持學生不斷學習進步的最大動力。小學時期學生的性格過于活潑好動，很難在課堂教學過程中保持注意力的高度集中，特別是面對難度較大的學科。可以說學生的積極主動性直接決定了學生的學習狀態，而小學數學這一教育體系中的基礎性重點學科，對于學生的興趣和積極性有著極高的要求。這就需要教師在教學實踐中，充分調動學生數學學習的積極性。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 學習積極性 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0127-01

引言

數學是一門對學生邏輯思維能力和想象能力有著較高要求的學科，其中包含著大量抽象性的數學理論知識和公式以及運算規則等，學習難度較大，但良好的數學素養對學生的計算能力和實踐應用能力有著重要的促進作用。對小學生而言，很難在鼓噪乏味的數學課堂上一直保持注意力的高度集中，加之缺乏對數學知識的興趣和熱愛，使得小學數學的教學質量得不到提升。筆者結合自身的實際工作經驗就如何調動學生的學習積極性進行探究，希望對今后的小學數學教學有所幫助。

一、合理的制定教學計劃，明確數學教學的目標

受到傳統的教學理念影響，許多教師仍然按照傳統的數學授課模式進行教學，灌輸式的教學模式和缺乏充分的課前準備，教學內容混亂和目標不夠明確加之題海戰術的訓練極大地損害了學生的學習積極性和對數學知識學習的自信心，降低了數學課堂教學的效率和質量。

特別是在當前的小數學教學實踐過程中，許多數學內容的教學目標不夠明確，教師的授課缺少規劃和詳細的計劃，使得學生的學習缺乏動力和積極性，極大地降低了小學數學的課堂教學效率和質量。鑒于此，為調動學生的學習積極性，教師應當根據學生的學習理解能力和思維能力的成長狀況，不斷的調整教學計劃完善教學方案，科學的調整小學數學課堂的結構和進度，并且充分發揮學生的主體地位作用，將學習的主動權教導學生的手里，以此來提高小學數學課堂教學的質量與效率，并調動學生的學習積極性。

教學案例：在“圓柱與圓錐”的教學實踐中，教師應當充分做好課前準備工作，制作PPT課件為學生演示“面的旋轉”，一個長方形沿著一條邊旋轉，就形成了圓柱，而一個直角三角形沿著一條直角邊旋轉就形成了圓錐，就此為學生講解圓柱體的表面積等于“兩個全等的圓的面積加上圓的邊長為長，圓柱高為寬的長方形面積的和”，而圓錐的表面積就等于底面圓的面積加上側面扇形的面積。接下來在“圓柱與圓錐的體積”的學習過程中，可以在實驗室讓學生自己動手實踐，制作出底面圓相等的一個圓柱模型和圓錐模型，利用圓錐體模型裝滿細沙向圓柱體倒滿，最終發現底面圓相等的圓錐體積等于三分之一的圓柱體體積。明確課堂教學目標和任務，提升小學數學的課堂教學效率。

二、利用信息技術營造出良好的學習氛圍，激發學生的興趣

小學數學包含較多的抽象性概念性知識，加之學生正處于活潑好動的年齡階段，使得課堂教學效果不佳，為此教師應當結合學生的興趣愛好和年齡特點制相對應的教學方案和計劃，激發學生對于數學學科的學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性，增強小學數學的課堂教學效果。尤其是利用信息教學技術，增強數學教學的網絡信息化進程，在視覺和聽覺方面加深學生的印象，幫助學生理解和掌握所學的數學知識理論。

教學案例：在“時、分、秒”的教學過程中，教師可以利用多媒體技術放映教師制作的PPT動態課件，為學生演示巨大的鐘表的指針行走一格所代表的含義，以及一天24小時等于24*60=1440分鐘，等于1440*60=86400秒，掌握時、分、秒之間的單位換算，以及一天之中不同時刻的時間表示。例如2008年北京奧運會的開幕時間是8月8日晚8點8分，可以表示為二十點零八分，經過3小時52分后是幾點鐘？可以表示為？

三、通過小組合作學習的方式，培養學生的合作探究學習能力

合作是人類生存和發展進步的基礎性社會技能，在小學數學的教學實踐過程中可以采用小組合作學習的方式，培養學生的合作探究學習能力，在合作探究學習過程中調動學生的自主學習積極性，激發學生對數學的熱愛和興趣。

教學案例：在“數據的整理”學習過程中，可以將學生分成10人一組的小組，并且為學生布置“家庭生活收支”的數據收集整理分析，回家后向家長詢問并記錄每月的家庭食物、出行、服飾和高檔消費品的各項支出，最終各個小組匯總數據庫求出平均值，得出“恩格爾系數”，來判斷各個家庭的生活水平狀況，在數據收集和整理的過程中，既訓練了學生的合作探究學習能力，又加深了學生對于數據分析和整理的熟練掌握程度，充分調動了學生的數學學習積極性。

四、采用激勵教學模式，幫助學生建立起學習自信心和自尊心

小學階段的學生，心理發育正處于敏感階段，自信心和自尊心初步建立形成，教師的教學用語和評價都可能會對學生的學習自尊心與自信心造成影響。對此教師應當采用激勵教學模式，注意保護學生的自尊心和自信心，合理運用鼓勵性的教學用語，幫助學生建立起良好的學習自信心，以此來調動學生的數學學習的積極性。

教學案例：在“面積”章節的知識學習過程中，教師可以借助課本、硬幣、樹葉等物品進行比較，制作相關的單位表格模型幫助學生認識到面積的知識概念，通過例題“長方形花園長為15.2m，寬為6.5m，求長方形花園的面積？”在計算和教學過程中，鼓勵學生積極表達自己的看法并提出問題，即使錯誤也要肯定學生的表現，幫助學生建立起自信心。

五、結語

綜上所述，學習積極性是支持學生不斷努力學習進步的最大動力來源，尤其是對于小學數學而言，包含了太多抽象性的數學概念性知識和運算法則，對學生的邏輯思維能力有著極高的要求，使得數學的學習的難度較大，因此學生的學習積極性就顯得至關重要。作為小學數學教師的我們應當根據學生的興趣愛好和學習能力制定科學合理的教學方案計劃，借助信息技術營造學習氛圍，通過小組合作學習方式和激勵教學模式充分調動學生的學習積極性，提高數學教學質量和效率。

參考文獻

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