“敢說、能說、樂說”語文課堂中教師素養的探究

盧娟

【摘要】新課程標準要求中職語文課程應進一步提高學生語文素養，讓學生在課堂中敢說、能說、樂說，培養學生語言創新能力，從而獲得全面發展。“敢說、能說、樂說”課堂中，教師只有具備強烈的民主意識、豐富的知識儲備、精誠的團隊合作、執著的創新精神、睿智的思辨理念等綜合素養，才能厚積而薄發。

【關鍵詞】語文課程 民主意識 知識儲備 創新精神

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0113-01

新課程標準要求中職語文課程應進一步提高學生的語文素養，讓學生在課堂中敢說、能說、樂說，培養學生語言創新能力，讓學生獲得全面發展。“敢說、能說、樂說”課堂中，教師的各方面素養對語文教學有著極其重大的意義。

一、強烈的民主意識

“敢說、能說、樂說”的語文課堂離不開師生間輕松、平等、寬容的氛圍以及濃厚的師生情誼。這里的“氛圍”并不僅僅是指課堂氛圍，而是包括了師生直接或間接接觸時所產生的一切氛圍。但是很多教師不注意技巧和情感，破壞了這樣的氛圍，導致問題的產生。因此，首先教師應具備較高的民主意識，與學生的日常接觸中，拒絕專斷，平易近人。而在課堂上，教師提出問題后，學生要在有限的時間里思考問題的答案，并組織成幾句通順的話進行交流。教師應該寬容地理解學生，耐心地等待學生，給予學生恰當的提示，表達自己真誠的期待，相信學生通過努力會有意想不到的收獲。學生惟有在輕松和諧的境界中，才會敞開自己的心靈之窗、情感之門。試想，在輕松的生活學習氛圍中，學生豈有不敢說、不能說、不樂說之理？當然，心急吃不了熱豆腐，現狀的改變也需要從量變到質變，這是一個日積月累的過程。

二、豐富的知識儲備

教師是語文課的策劃者與設計者，一堂優秀的語文課堂離不開教師豐富的知識儲備。試想：如果一名教師沒有豐富的知識儲備，如何能招架全班幾十名學生的奇思妙想？如果不具備靈活的思維，對于學生拋出的問題如何能夠迅速給予有效的反饋？如果教師沒有應該具備的思維批判性及深廣性，又如何發現學生活躍思維里的缺陷或者不成熟？更不用說抓住漏洞深入剖析，從根本上對學生進行糾正。

看過一篇介紹2015最具變革力教師獎候選人夏昆老師的文章，里面談到講《再別康橋》，他要求學生跟著音樂一起朗誦。最初，他打開一首搖滾樂曲，鼓點和電吉他一起瘋狂起來。學生搖頭，說根本沒法讀，“輕輕的我走了”，應該輕一點，“悄悄的我走了”應該安靜一點，這曲子太吵鬧。夏昆接著換了一首《春之聲圓舞曲》。學生表示，太歡快，徐志摩離開母校，應該是哀傷的，“夏蟲也為我沉默”；“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，夕陽也哀傷。夏昆點頭：“那是不是和馬致遠‘夕陽西下，斷腸人在天涯一樣呢？”他把《天凈沙·秋思》念了一遍，學生說，不一樣，徐志摩的哀傷是淡淡的，沒有那么強烈。夏昆又換了瓦格納的《女武神》，學生還是反對。“太激昂了，青荇、柔波、水草、波光，這些意象都是柔美的。”最后，他播放《卡伐蒂娜》得到了學生們的認可，于是齊聲的朗讀開始。夏昆成長于上世紀80年代，在理想主義的情懷浸潤下上大學，愛好看電影、讀書，組過樂隊，做過鼓手、貝斯手、吉他手。用他自己的話說，當他“覺醒”的時候，過去所愛好的一切都派上了用場。因此，他才能在課堂上成為一位“可以啊”先生。1998年開設詩歌鑒賞課，先是古詩，后來孩子們提出分享現代詩，再后來是外國詩歌和電影，甚至自行車、動漫、韓國組合，學生問可不可以，夏昆都會說：“可以啊。”而這種“可以啊”正是我們諸多中職語文教師的目標，它激勵著我們多讀書，多學習，甚至是興趣愛好也要廣泛，不斷通過各種渠道、方式來提升自己，完善自己。

三、精誠的團隊合作

“敢說、能說、樂說”語文課堂要求教師應該具備多方面的綜合素質，這綜合素質的提升一方面靠個人努力，另一方面也要靠團隊的幫助。團隊精神自古就有：六國雖強大，但并不團結，甚至彼此隔岸觀火、勾心斗角，他們最終相繼滅亡。“將相和”的故事里，藺相如顧全大局，從國家利益出發，使國家強大，使外敵畏懼，也讓自己流芳百世。

何為團隊精神？簡言之，即是人人為我，我為人人。作為團隊的一份子，協作信任，寬容關懷，全身心地投入奉獻，當然也從團隊這肥沃的土壤中汲取所需，壯大自己。一個團隊通常由德者、能者、智者、勞者四部分構成。德者，德高望眾，一呼百應之人擔之。能者，能解決實際困難者擔之。智者，能出謀劃策者擔之。勞者，任勞任怨者擔之。根據實際情況，擺正自己在團隊中的正確位置，奉獻自我，茁壯自我，實現自我，超越自我。

四、執著的創新精神

習近平說“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。創新意識、創新能力從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創新教育來培養。讓學生在課堂中敢說、能說、樂說，必須有適合說的土壤，如果都是千篇一律，學生食之無味，必定死氣沉沉。這就要求教師必須要有執著的創新精神。

第一，教師創新要從學生的實際情況出發。指導學生閱讀時，為了更深刻了解文章主旨，教師通常要求學生忽視讀者經驗，盡量貼近作者意識。教師創新也要忽視教師經驗，盡量貼近學生現狀，以學生實際為出發點，學生素養提升為終點，形成圓滿的環狀創新。第二，將一些“信息化”技術恰如其分地運用到課堂中。信息化是時代的鼓點，我們所面對的學生對新鮮事物充滿了好奇與激情。因此，我們應該緊踏時代節奏，將教學和信息化適時地結合起來。信息化的教學使被動接受的學生變為主動獲取新鮮知識，同時培養學生的信息能力，視野開闊，觀念時新。

五、睿智的思辨理念

《復堂詞錄序》中曾說：“側出其言，傍通其情，觸類以感，充類以盡。甚且作者之用心未必然，而讀者之用心何必不然。”這真是讀書的嘔心瀝血之感。錢鐘書先生的《談藝錄》中引諾瓦利斯的話來說：“書中緩急輕重處，悉憑讀者之意而定。讀者于書，隨心施為。所謂公認準確之讀法，初無其事。讀書乃自由操業。無人能命我當何所讀或如何讀也。”敢說、能說、樂說”語文課堂中教師應具備睿智的思辨理念，對于躍躍欲試的學生，文章的意蘊、主題、思想盡可以讓他們在理解的基礎上持有自己的看法，縱然有時會執其一端，但也不用太過在意。強求統一，有時反而會阻礙學生真正地閱讀。

六、結束語

敢說是基礎，能說是目標，樂說是境界。“敢說、能說、樂說”的課堂“路漫漫其修遠兮”，作為教師，“吾將上下而求索”。

參考文獻

[1]習近平，在歐美同學會成立一百周年慶祝大會上的講話，2013.10.

[2]清·譚獻，復堂詞錄序，北京：人民文學出版社，1959.

[3]錢鐘書，談藝錄，北京：中華書局出版，1984.