生活化教學，彰顯初中物理魅力

解雁程

摘 要：物理是理論和實際操作結合緊密的課程，它的理論知識來源于生活，同時又為生產生活服務。然而在實際物理教學過程中，很多初中物理教師忽視了物理課堂中的生活因素，使得知識的學習和生活實際相脫離，嚴重影響了學生的學習興趣，降低了教學質量。為改善這一現象，初中物理教師在教學中應該采用生活化教學方式，幫助學生建立知識和生活的橋梁，揭開物理現象的神秘面紗，切實提高物理教學質量。

關鍵詞：初中物理；教學情境；創新精神

審視當今的初中物理課堂，不難發現很多教師存在照本宣科，機械教學的現象，很多學生解決物理問題也局限于套用物理公式。相信這樣的物理很難給學生成功的體驗，也不能引起良好的情感體驗，導致很多學生缺乏學習物理的興趣，甚至產生厭惡和恐懼的不良學習心理。針對這些問題，身為初中物理教師應該注重在物理教學中注入生活化因素，逐步實現物理教學的生活化，引導學生用智慧的雙眼發現身邊的物理現象，用靈活的大腦去解決生活中的物理問題。下面，我結合自身的教學經驗，談談幾點初中物理生活化教學的方法，供各位物理教師參考。

一、創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣

在物理課堂上，教師可以根據教學內容創設生活化的情境，幫助學生建立物理知識和生活的聯系，激發學生學習物理的興趣，進而引導學生通過生活化教學情境掌握物理基礎知識和規律。例如，物理教師在講解檢驗電荷與電場之間的關系時，可以在教室里上放一盆花，讓學生在感受花香芬芳的同時，提出如下問題：①如果花不放在教室中，香味會消失嗎？②如果沒有檢驗電荷，電場會消失嗎？通過這樣的類比，引導學生從生活的角度去思考物理知識，學生的學習興趣會被激發，掌握的知識也更牢固。又如物理教師在講解影響摩擦力大小因素時，可為學生提供生活中增大或減小摩擦力的實際情況，讓學生結合實際分析是增大摩擦還是減小摩擦，如雪天在道路上撒煤渣；給自行車鏈加潤滑油；先挪動桌子上的書，再推動桌子；鞋底的花紋等等。最后還可以讓學生說說自己生活中有哪些增大或者減小摩擦的實例。通過學生身邊的生活場景講解物理知識，能夠讓學生產生良好的情感體驗，并加深了對影響摩擦力的因素這一物理知識的理解。

二、物理知識貼近學生生活

教師在進行物理知識教授時，可以把物理知識融入學生的日常生活現象中讓學生充分感受物理知識與生活的奇妙之處。比如，當學生在學習“力”這一內容時，教師可以詢問學生：“我們在拍打別人的時候，為什么對方感覺痛的同時自己也感覺到痛？”進而引導學生學習“力的作用是相互的”這個力的性質。在學生的日常生活中這種小例子非常多。如教師可以提問學生：“同學們都背書包上學，為什么書包帶窄的學生會覺得書包勒人？”通過這樣的現象可以引導學生學習“受力面積大小與壓力的關系”。教師也可以舉例“我們在坐汽車的時候，有時候汽車突然剎車，我們的身體會向前傾，而汽車啟動的時候我們的身體會向后仰”來引導學生學習“慣性”這個物理知識。在講授“摩擦力”的內容時，生活中摩擦力的現象非常多，比如，走在結冰的道路上人容易滑倒。教師可以讓學生觀察自己鞋底然后提問：“我們的鞋底為什么要有花紋，花紋起到什么樣的作用？”等來引導學生進行相關物理知識的學習。生活中的小現象用物理知識來解釋，將生活中的現象引入到物理課堂的學習中，物理知識的學習更加生活化，更加具體化、鮮明化，從而更有效地激發學生學習物理的興趣。

三、巧妙設計物理實驗，培養學生的創新精神

初中物理的教學，不但要讓學生掌握物理的基本知識和規律，關鍵要培養學生的動手能力和創新精神。物理實驗不僅能夠幫助學生直觀地觀察物理現象，還可以讓學生有效地參與到課堂中，充分發揮學生的主觀能動性。所以，初中物理教師要合理地設計物理實驗，在對學生創新能力培養的同時，讓其感受物理知識應用到日常生活中的樂趣。比如，在講解“馬德保半球試驗”的時候，教師可以將一個吸盤吸在玻璃上，然后請一位學生用力地把收盤拔起來，讓學生充分感受大氣壓強的作用力。學生經過不懈努力拔出后，對大氣壓強的理解更加深刻。通過這一操作活動既簡化了實驗又輕松地實現了實驗的目的。又如物理教師可以利用細沙將電棒中的熒光粉消磨掉，然后制成真空管進行自由落體實驗，這樣的實驗設計簡單易于操作，實驗器材取自生活中的常見事物，既節約了實驗成本，又保證了實驗效果，讓學生學會從生活中取材進行實驗設計，有利于培養學生的創新精神。

四、布置生活化的課后作業，引導學生學以致用

知識的學習在于鞏固和復習。物理教師可以根據課堂教學內容和教學要求，給學生布置生活化的作業，通過生活化的作業不僅能增強課堂教學的效果，而且能夠加強物理作業與生活的聯系，加深學生對物理知識和物理規律的理解，幫助學生掌握知識。例如，在學完電學有關知識后，教師可以布置如下生活化作業：在家中制作兩盞照明燈，要求兩盞燈可以同時開關，也可以單獨開關，并且要有保險絲，做完試驗后可以寫出實驗報告，寫明步驟和注意事項；學完凸凹透鏡有關知識后，教師可以讓學生小組為單位課后制作顯微鏡和萬花筒等，并將其應用到學習中。通過完成這些生活化的作業，可以提高學生的動手能力和創新能力，又可以讓學生動手的同時思考其中蘊含的物理現象和物理知識。趣味性的生活作業調動了學生學習的積極性和主動性，而且讓學生感受到了物理無處不在，達到了學以致用的目的。

總之，初中物理教師應注重建立生活和物理之間的聯系，致力于構建生活化的物理課堂，切實激發學生學習物理的興趣，讓學生在愉悅的狀態下學習物理，用物理知識解決生活中的問題，進而提高物理教學質量。

參考文獻：

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