淺論具有生命教育的美術課堂教學

【摘要】“生命就像一顆永恒的鉆石，通過學習使生命產生光和熱，通過七彩的畫筆繪出美麗的生命藍圖”〔1〕。具有生命活力的美術課堂應該滲入校園的每個角落，也應該深深影響每個課堂。“尊重+激勵=成長”這句話一直影響著我的教學，正因為這句話讓我重新理解美術課堂應該怎樣做，并在實際的教學中，嘗試激發每個學生的生命潛能，努力營造具有生命活力的美術課堂。

【關鍵詞】尊重 激勵 發展

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0275-01

一、讀懂學生，理解童真世界

喜歡繪畫是孩子們的天性，孩子們自由涂鴉就是繪畫，孩子們漫天的想象體現在他們的畫筆下。在很多大人們的眼中，只有畫的像才是畫的好。然而孩子們的畫不一定畫的像，讀懂孩子的心才是最重要的。他們稚拙的畫面表現了他們純潔的心靈；隨意的線條和圖形體現了他們繪畫中本質的生命價值。他們的繪畫中沒有什么規律可循，絢麗的色彩、隨意的畫面正是孩子們用心靈去描繪生命的開始，也是他們情感的充分表達。在他們的眼中，世界是豐富的、是多彩多姿的、是充滿無窮樂趣的。在平時的教學中，我們不應該以成人的眼光去評價孩子們的畫.讀懂學生首先應該了解不同階段的學生內心世界，正真走進他們的內心；其次要與他們進行溝通，當我們看不懂孩子的畫時，可以讓孩子說出自己的想法，讓孩子說出他作品中的故事，了解他們的想法，欣賞他們創作的點點滴滴，這樣我們會發現孩子的世界永遠是天真爛漫、永遠充滿了童真。

二、尊重學生，促進個性發展

小學生有著豐富的想象力、創造力。一幅兒童畫，就是一個小心靈的探索。他們不一定將畫面表現的非常完美，但只要我們充分尊重孩子的想法，善于提供機會讓他們進行分享、交流，多與他們溝通，孩子們的畫筆下一定會有創作性作品，他們的畫總是藏著童真的世界，畫面上表現出的幻想、雅拙，甚至神奇、抽象，令人追憶童年，很多畫面是我們大人是很難理解的。我們在課堂教學中要尊重學生、善于發現學生心中的想法，善于發現他們作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，這樣可以讓孩子們體會到成功感，有利于促進他們個性的發展。

美術作品與工廠里的機器生產是不同的，機器生產出來的產品要求形狀、結構、尸寸絕對一樣精確，而小孩們所創出的作品不能都是一個模樣，由于他們的生活方式與環境不同；每個人的性格、愛好、思想傾向、表現手法也不同，因而形成了不同的風格和特色。重學生的人格尊嚴，少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和。教師要能走進學生的心里，站在學生的角度看待學生的需求和期望。蹲下來聽一聽學生的意見，問一問學生的感受，容他們辯解，給他們理解和改正的時間和機會，他們的創新能力會得到更好的發揮。

三、激勵學生，促進全面發展

激勵是促進學生發展的有利手段。在教學中激勵的方法很多，教師恰當及時的激勵能更好地激發學生的興趣。在教學中激勵的方法很多，其中語言激勵很重要，但激勵性語言要運用得當。

（一）激勵性語言要明確，避免模糊

在教學中我們對每一位同學都要采取適當鼓勵與引導。對學生能產生持久動力的方法就是表揚，但是我們要做到每一次對他們的表揚語言都要新鮮、真實，不能模糊。比如“你非常聰明！”等類似的激勵并不能讓學生明白他哪里聰明，為何能成功，怎樣才是棒。這類模糊的激勵性語言如果經常出現，還很容易讓學生覺得不真實。所以，對學生的激勵性評價，一定要具有真情實感，讓學生真正體驗到成功之樂。比如你今天畫的很認真；你上的色彩很鮮艷；你的想法很獨特、很有創意等等。讓他們感覺到老師是真正的表揚自己。總之，如果把教學活動比作是詩，那么教學語言無疑是流動著的韻律；如果把教學活動比作是音樂，那么教學語言無疑就是跳動著的音符。

（二）善于發現學生的優點，及時激勵

在教學中，我們會發現不是每個同學都表現的很好，有些學生甚至很自卑，記得有個學生每次上課時總是喜歡低著頭，從不積極回答問題，從不發表自己的意見，繪畫時總是表現出一幅很為難的樣子。問她是怎么回事時，她總會對我說：“老師，我不會，我想不出來、我畫不出來……。”班里的其他同學也很少和她玩，甚至有點排斥她。后來我讓她試著畫一些自己喜歡的東西和自己的想法，并鼓勵她，讓她一定要相信自己；在課堂上我經常讓她回答問題，不管她回答的怎樣我都對她的表現表示贊許。在我的激勵下，她有了很大轉變，慢慢的變得自信了、樂觀了。只有當孩子們有了成就感，才能樹立自己的信心；有了自信，他們就敢畫了，有了自信，他們就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創作出精彩的一幕。激勵能讓學生充滿自信，勇往直前。

四、讓學生動起來，開發學生智能

在美術課堂上培養學生實際操作能力、促進學生智能發展非常重要。在課堂上老師應該積極引導學生多“動腦”、“動口”、“動手”，形成良好的互動局面。教育家葉圣陶說過：學習是學生自己的事情，無論教師講得多么好，學生沒真正地“動”起來，是無論如何學不好的。〔2〕首先，要讓學生真正“動”起來，學生才能真正成為學習的主人。比如我們可以巧用游戲，激發學生的學習興趣，使他們動起來。要想讓學生真正投入到學習中就應該激發學生的興趣，新課程標準明確提出教學要培養學生學習美術的興趣，美術學習的興趣是美術教學的生命。只有當學生主動學習了，才能提高學習效率。所以在課堂中我們應該讓同學們積極參與到活動中來。如：在學習《美妙多變的線條》這一課中，我通過小組比賽的形式，讓學生用各種線條繪出心中的世界，看看哪個小組畫的又快又好。同學們的學習興趣很高，活動中，我鼓勵學生隨意用筆，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種樂趣，同時我也要求學生在畫完圖后勇敢的說出自己所畫的心中世界，這樣，學生不僅自己得到鍛煉，也在發言中得到交流，學到新的、不相同的方法。在游戲的過程中體驗創造的樂趣，從而使他們樂于學習美術。

其次，要積極創造條件，把課堂交給每個學生。在美術課堂中，應該將時間交給學生，讓學生成為課堂的主人呢。如在學習“欣賞·評述”型課中，讓學生主動收集資料、小組討論、自由辯論，大膽表達自己的看法等等；在學習“設計·應用”型課與“造型·表現”型課中，讓學生自主探究、爭辯、動手操作、團隊合作，培養創新意識與能力，充分發揮學生的自主學習能力。教師在課堂中只是起一個引導作用。

讓尊重和激勵在美術課堂上扎根、發芽，讓每一個生命在美術課堂里得到綻放，是我們追求的方向。

參考文獻：

[1]夏晉祥.從知識課堂走上生命課堂〔j〕.吉林人民出版社.2011年（6）.

[2]賈朝霞.培養學生預習能力管見.安徽教育雜志社.1999年第1期.

作者簡介：

肖麗萍，女，1983.8，湖南邵陽市人，本科，中二職稱，主要研究方向：中小學美術教學。