淺談如何讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

李翠紅

【摘要】在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念上有了很大的改變。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，有責(zé)任追隨教育發(fā)展的步伐，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效的開展數(shù)學(xué)教育活動，從而適應(yīng)社會對教學(xué)改革的迫切需要。新時期的教學(xué)不僅僅重視數(shù)學(xué)知識的傳授，同時還要注重培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)中還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)活動 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0174-02

數(shù)學(xué)活動是指為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、習(xí)得數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力而進(jìn)行的活動。活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的方式。意大利著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為，“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強(qiáng)烈”，活動是兒童“能力得以完善的道路”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)活動，可以避免學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的單調(diào)乏味，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對知識的理解，提高教學(xué)效果。

一、圍繞教材內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)精彩的課堂活動

在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材意圖，掌握新課程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，堅持圍繞制定的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)活動與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠積極參與到教師精心布設(shè)的教學(xué)情境中。教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)置一個有趣、具有吸引力的問題，改變數(shù)學(xué)課堂枯燥無味、比較沉悶的氣氛，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，教師可以由學(xué)生喜愛的動畫故事引入：村長做了三塊大小一樣的餅分給小羊們吃，它先把第一塊餅的二分之一分給懶羊羊，再把第二塊餅的四分之二分給喜羊羊，最后把第三塊餅的八分之四分給美羊羊。懶羊羊不高興地說：“村長不公平，他們分得多，我分得少。”然后教師問：村長公平嗎？你覺得哪只羊分得多？學(xué)生聽到這一問題，會對后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常感興趣，這個故事貫穿這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生更容易學(xué)會及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這種在課堂一開始就創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境或向?qū)W生提問一個有趣、具有吸引力的問題，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到明顯的提高。

二、建立興趣小組，進(jìn)行小組活動競爭

在條件允許的情況下，教師可以讓學(xué)生自行組建興趣小組，并且經(jīng)常進(jìn)行小組活動競爭，這種方法能夠幫助學(xué)生及時對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和運(yùn)用；同時，小組與小組之間也可以進(jìn)行競爭，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。小組活動的進(jìn)行能夠提高小組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)能力和自主探究能力，小組成員之間的合作也能夠體現(xiàn)實(shí)踐活動的互助精神。另外，競爭機(jī)制的實(shí)施能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生從不同的角度解決問題，這也是提高學(xué)生主動參與活動的重要手段。

三、堅持學(xué)生探究為主

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師實(shí)施的一切教學(xué)活動必須圍繞和推動學(xué)生能動發(fā)展做文章。但有少部分教師實(shí)施探究教學(xué)活動，將探究內(nèi)容、探究任務(wù)全部由教師自己來包辦，學(xué)生只是作為旁觀者、第三方，看教師的表演，不能參與其中親身感受，這就導(dǎo)致對教師講授的內(nèi)容知之不深、一知半解。而新課程改倡導(dǎo)，課堂教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨的實(shí)踐活動，教者應(yīng)提供學(xué)生主體充分探究、實(shí)踐的時間和機(jī)遇。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展探究教學(xué)活動，應(yīng)該有意識的提供小學(xué)生自主探究的時間和空間，在保證安全的前提下，組織小學(xué)生圍繞探究任務(wù)和要求，根據(jù)探究步驟，循序漸進(jìn)的進(jìn)行自主動手探究、歸納分析、合作討論等活動，在有效探究、親身實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)動手動腦能力的提升。

如在“平行四邊形的特征”探究環(huán)節(jié)，教師組織開展探究教學(xué)時，要求小學(xué)生根據(jù)教材所提的探究任務(wù)，開展自主探究活動，小學(xué)生借助于事先準(zhǔn)備好的一個平行四邊形卡片和剪刀，把平行四邊形剪拼成長方形，小學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察分析活動，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換前平行四邊形的面積、底和高分別與轉(zhuǎn)換后的長方形的面積、長和寬相等。此時，教師結(jié)合學(xué)生探究指出，這個長方形的面積與這原來的平行四邊形面積相等，長方形的長與原來平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。學(xué)生根據(jù)教師的指點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析活動，發(fā)現(xiàn)長方形的面積等于長乘寬，得到平行四邊形的面積等于底乘高。教師引導(dǎo)學(xué)生用S表示平行四邊形的面積，a表示底，h表示高，從而得到由字母符號表示平行四邊形面積的公式為S=ah。這一過程，小學(xué)生始終承擔(dān)了探究分析的任務(wù)，處于探究教學(xué)的核心地位，其思維能力、探究技能等方面有效訓(xùn)練和進(jìn)步。

四、層次化評價活動

數(shù)學(xué)活動課中的評價不可一刀切，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征分層次進(jìn)行評價。評價過程中要看學(xué)生是否主動參與實(shí)踐活動的全過程，看學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)了多少有價值的問題，看能自己解決多少問題，看解決問題方法的新穎性，評價更要注重過程的評價。我們不能吝嗇對學(xué)生進(jìn)行評價的時間，在每一個活動結(jié)束之時都要對學(xué)生進(jìn)行評價。評價要以鼓勵、引導(dǎo)為主，可以先自評，說說自己在本次活動中有什么收獲，要改進(jìn)什么。接著，再讓同學(xué)互評，給同學(xué)提出意見。最后，教師給予比較客觀總評，說說學(xué)生在本次活動中的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。把評價滲透到實(shí)踐活動的全過程，每次活動后的評價都要讓學(xué)生體驗(yàn)到了想象及創(chuàng)造的快樂，讓學(xué)生充分感悟到身邊處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)數(shù)學(xué)，事事需要數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)地去尋找自己感興趣的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)從興趣的激發(fā)作為突破口，把能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生一片藍(lán)天，設(shè)計各種各樣的活動，讓活動貫穿教學(xué)的始終，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，從而構(gòu)建更有活力的有效課堂。

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