小學品德與社會教育回歸生活化探討

李智慧

【摘要】素質教育中德育占有著首要位置，小學教育的基本任務之一就是“育人”。品德與社會這門課程又是小學教育中實施德育教育的主要課程，課程標準中明確指出“學生的生活極其社會化需求是課程的基礎”。正因如此，在小學品德與社會教學中回歸生活，實施生活化教學就勢在必行了。

【關鍵詞】小學 品德與社會 生活化教學

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0134-02

品德與社會這門課程與學生的生活有著息息相關的聯系，生活中的點點滴滴都是教育的資源，可以說兒童良好素質的形成及社會性極大部分都是來自于他們本身在生活中的接觸、感知及其感悟。新課改提倡“生活化”的教育理理念的本質目的就是把學生從理論的單一學習中解放出來，通過生活化教學為學生創設良好的學習環境，讓學生更加積極主動的學習知識，如此不僅可以讓學生更快、更好的理解知識，更能促使學生主動的把學到的知識運用到生活中，在學與用的轉化中提升學生的綜合素質。下面就小學品德與社會教育回歸生活化加以探討。

一、教學目標生活化

教學目標是否明確是教師進行教學的關鍵點，教學中教師首先有明確的教學目標，才能進行有針對性的備課。備課過程中教師首先要備教材，準確的把握教學內容的內涵觀點，從教材中挖掘蘊含其中的生活元素，明確教學目標；其次要備學生，要能夠把學生現有的生活經驗與教學內容結合起來，設計符合學生發展區域內的生活化情境，促使學生主動把所學知識與生活融合、升華，從而讓學生更好的受到素質教育的熏陶。

二、巧引社會熱點

隨著信息時代的到來，信息傳播的途徑越來越多，傳播的速度也越來越快，幾乎每天我們都可以看到不同的熱門話題。可以說小學生從小就已經學會通過電腦、智能手機等方式去獲得熱點新聞。因此，品德與社會教學中教師可以從這些熱點新聞中選擇一些具有教育價值的引入到使課堂教學中，讓學生結合所學知識對這些新聞進行討論、批判、辯駁，從而讓學生對社會熱點問題有一個正確的認識。

如，就《公共場合守秩序》教學時，引入了一則新聞：男乘客高鐵吃泡面遭女人怒懟的新聞。開始教學前先讓學生瀏覽了這則新聞，然后針對新聞提出了一個問題：在高鐵上是否應該吃異味較重的事物或是對他人產生不好的影響的食物呢？提出問題后讓學生就這個問題結合自己的生活經歷提出自己的看法。大部分學生認為不應該，也有一些學生認為可以。通過新聞和學生的回答進入新課學習，這樣結合生活中的真實發生的事來引入學習更能引起學生的共鳴，帶著自己的觀點進入到學習中讓學生可以更加深刻地意識到維護公共場合秩序的重要性，形成正確的人生觀、價值觀。

三、課堂教學方式生活化

在課堂教學中有效的教學方式是一堂課能否成功的重要載體。正因如此，要想實現小學品德與社會教育回歸生活就必須要真正的把這一教育理念落實到實處，能夠在課堂教學中結合各種教學方法，實現教學組織形式的生活化。

1.創設生活化教學情境

小學生對世界的認識基本來源于他們的生活，而且他們的性格、品質等也都是在生活中逐漸形成和發展起來的。因此要想更好的引導學生形成正確的人生觀、價值觀就必須在教學中開展生活化教學，通過生活化教學引起學生的共鳴，喚起學生內心深處對道德的認識。其次，小學生年齡小，活潑好動，集中力不夠，但是生活中的很多事物對他們來說充滿了探究興趣。因此，在教學中為學生創設生活化教學情境，不僅能夠激發學生參與學習的興趣，又能吸引學生提高學生的注意力，而且借助生活化情境可以讓學生更好的理解和掌握知識。

如，在引導學生“學會寬容”這方面的時候，創設了兩個教學情境：（1）在公共汽車上被人無意踩了一腳。（2）你的好朋友把你最喜歡的鋼筆弄丟了。這兩個情境在學生生活中或多或少都有著一定的體會，這樣讓學生熟悉的情境更能引起他們的共鳴，也更能讓學生積極主動的發言，這樣知識點很快就能被學生理解并認可。

2.開展生活實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。新課改以來實踐活動備受關注，合理開展實踐活動對于品德與社會課程所發揮的效果要遠遠大于課堂教學。小學生單純直率，在實踐活動中更能毫無保留的展露自己的天性，這也更利用教師去觀察并適時的教育和引導，對學生來這樣也能更加深刻的認識到問題，進而提高道德修養。如“健康加油站”活動，這一活動是讓學生知道堅持體育鍛煉和身體健康的關系，通過活動培養學生積極鍛煉身體，均衡飲食的良好習慣。先讓學生搜集有關健康的知識，采訪身邊的長壽老人，了解他們長壽的秘訣，帶領學生跳健美操讓學生體驗運動東來的美好感覺，最后讓學生說一說對“健康”的理解。通過這樣的活動可以讓學生更加深刻的認識到體育鍛煉與健康的密切關系，提高學生的體育鍛煉意識。

總之，生活不僅是德育教育的源泉，更是其歸宿。在小學品德與社會教學中回歸生活不僅可以豐富教學方式，更能激起學生共鳴，引發學生內心道德情感的變化，促使學生不斷的自我教育，進而真正的實現知行統一。

參考文獻：

[1]張荔荔.小學品德與社會生活化教學探析[J].教師2017（28）.

[2]胡向明.品德與社會課程的教材解析與再創造[J].課程教育研究2017（47）.