學(xué)困生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略探析

趙雙合

【摘要】中小學(xué)銜接教育中出現(xiàn)的學(xué)困生情況，一直困擾著老師、家長和學(xué)生，已然成為我們當今中小學(xué)銜接教育的瓶頸。學(xué)困生問題的解決成為目前主要的教育問題，具有很重要的現(xiàn)實意義和理論意義。從老師方面講，學(xué)困生問題的解決有益于教師開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升整體成績；從學(xué)生方面說，有利于解決學(xué)生本人的困惑，解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)成績；從家長方面講，更好地理解孩子的學(xué)習(xí)問題，開展進一步的家庭輔導(dǎo)。總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對中小學(xué)教育銜接的研究具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 教育銜接 成因探究 轉(zhuǎn)化良策

【關(guān)鍵詞】本文為2017年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小升初銜接教育中學(xué)困生的成因及對策研究》（zkjy17176065）的研究成果。

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0106-01

通過對小升初學(xué)生發(fā)展狀況的長期觀察發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生進入初中后，成績明顯下降，興趣愛好得不到延續(xù)，厭學(xué)甚至輟學(xué)，這種現(xiàn)象使家長擔心焦慮，但是受影響最大的還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們好像又經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)的“斷乳期”，種種不適應(yīng)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降，甚至?xí)绊懰麄円簧陌l(fā)展。學(xué)困生的出現(xiàn)以及他們的教育問題一直困擾著學(xué)校教育和家庭教育，而小升初這一結(jié)合點又常常是我們基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)，小升初過程中學(xué)困生現(xiàn)象成了一個亟待解決的問題。因此探究小升初銜接中造成學(xué)困生的因素，并有針對性地提出相應(yīng)的對策，實現(xiàn)小升初的無縫對接，是有重要意義的，也是非常必要的，這正是本課題的出發(fā)點。

一、小升初學(xué)困生形成的原因

1.老師的層面

小學(xué)轉(zhuǎn)入初中后，由于學(xué)校的升學(xué)壓力，老師關(guān)注面多數(shù)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，漸漸忽視了學(xué)生心理層面的培養(yǎng)。加上老師老師總喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生，而對思維不敏捷，成績較差的同學(xué)不是視而不見，不聞不問，就是橫眉冷對，諷刺挖苦，無情打擊，使他們產(chǎn)生自卑心理，甚至和老師對著干，造成學(xué)生因厭惡、憎恨老師而厭惡了老師教的科目，其原因就是教師沒有公平公正去對待每一位學(xué)生。再者，老師的教學(xué)理念落后，模式陳舊，造成課堂教學(xué)不夠生動，缺乏藝術(shù)性、情境性、趣味性，沒有展示出教學(xué)的魅力，使課堂教學(xué)聽起來味如嚼蠟，甚至成為學(xué)生的催眠曲。小升初正是打基礎(chǔ)的階段，老師不能在課上與學(xué)生互動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能對學(xué)困生進行因材施教的教學(xué)，只會加重學(xué)困生的困境，產(chǎn)生無法預(yù)估的后果。

2.家庭的層面

首先是家長自身的原因，現(xiàn)代大多數(shù)家長受教育程度不高，不能給孩子提供很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不高，使孩子產(chǎn)生不好好讀書照樣可以做老板的思想誤區(qū)，這樣不能及時在孩子小升初的階段進行很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理化解。許多家長本身許多不良的習(xí)慣的也會影響到學(xué)生，對他們的價值觀產(chǎn)生影響比如有些混跡于商場的家長，無法陪孩子就給孩子大量的錢，使得孩子產(chǎn)生享樂主義認為自己這輩子就可以坐吃等死，根本沒必要學(xué)習(xí)。這就是缺失家庭關(guān)愛，家庭教育的原因。接著是家庭環(huán)境的問題，家庭環(huán)境比較和睦的家庭更加重視孩子的學(xué)習(xí)，在孩子學(xué)習(xí)上有很大的幫助，反之就會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后因為有部分父母長期外出務(wù)工，初中會把孩子送往寄宿學(xué)校，這樣會導(dǎo)致親情缺失引起教育缺失。初中和本就是青春期的開始，部分開始會開始叛逆行為，再加上留守孩子身體、心里出現(xiàn)問題時，無處訴說，造成承受心理壓力太大，使部分孩子甚至優(yōu)秀的孩子產(chǎn)生性格內(nèi)向，行為怪癖，對老師，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒。

3.學(xué)生的層面

首先是小學(xué)階段的基礎(chǔ)差，由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接升到初中學(xué)習(xí)，教師，學(xué)生，包括家長多多少少沒有升學(xué)壓力，對孩子的學(xué)習(xí)放任不管。大部分學(xué)生不僅成績差，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，有小部分的學(xué)生許多科目甚至是零基礎(chǔ)。接著是學(xué)習(xí)方法策略運用不當，學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)主動性太差，依賴心太強，上課依賴老師，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。上課不動腦子，對探索問題束手無策，無法形成創(chuàng)新的思維。最后有部分孩子自卑心理嚴重，缺乏自信心，在考試上此次的失敗讓他們無心學(xué)習(xí)。學(xué)困生本來就基礎(chǔ)差，再加上沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性差，久而久之就會對學(xué)習(xí)完全的失去興趣，進而成為老師口中學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素學(xué)習(xí)成績不合格而影響或無法進入下一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。

無論是老師層面，家庭層面還是學(xué)生的層面，這些都是非智力因素，是可以通過方法來逆轉(zhuǎn)來改變的。因此可以根據(jù)以上成因的分析，來尋找良策并進行學(xué)習(xí)生活上轉(zhuǎn)化。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，實行翻轉(zhuǎn)課堂

如果要想使初中的學(xué)生親其師信其道，老師就要做學(xué)生的良師益友。莎士比亞說過：“贊美詩照在人們心靈上的陽光，沒有陽光，我們就沒有生活。”因此，特別對成績落后的學(xué)生，老師要用公平公正的陽光的普照他們，讓老師的人格魅力去感化學(xué)生，讓淵博的知識去熏陶學(xué)生，用父母般的溫情去溫暖學(xué)生，用換位思考去包容學(xué)生，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，使學(xué)生因愛戴老師，進而喜歡你教的科目。其次，還有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進行翻轉(zhuǎn)課堂，讓孩子自己去學(xué)習(xí)課本知識，老師事先提出問題，讓學(xué)生自己根據(jù)這些問題去書中尋找解決的方法，跟大家分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生積極主動的參與進來，就會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做大家的小老師，這樣不僅大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且使得學(xué)生詳細的學(xué)習(xí)了課本，充分的掌握了知識。再者也改變小學(xué)中被動的學(xué)習(xí)方式，改為主動探究性的學(xué)習(xí)。

2.運用積極的評價提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的心態(tài)，不要拿成績好壞來評價學(xué)習(xí)，應(yīng)該從綜合方面來考察一個學(xué)生的好壞。采用積極的評價來對待每一位學(xué)生。術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)習(xí)也是如此，不同學(xué)生所擅長的方法不同，應(yīng)該采用差異性教學(xué)。使學(xué)生優(yōu)秀的科目更加優(yōu)秀，弱的項目采用幫扶。作為初中老師，可以通過提問、談話、測試、批改作業(yè)等方式了解學(xué)生所在的層次，之后在考核標準、內(nèi)容訓(xùn)練與教學(xué)要求方面分出層次，為學(xué)生“制定”符合個人層次的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了個性化的發(fā)展空間，有積極的評價才能更大程度的來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.建立家長、老師良好的聯(lián)系

相互交流學(xué)生在家和在校的學(xué)習(xí)情況，因地制宜的采取有針對性策略使得孩子在學(xué)習(xí)的，生活的道路上健康的前進，也對孩子走向錯誤的學(xué)習(xí)方式起到了一個預(yù)防的作用。總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生是一項艱難的工作，老師與家長要緊密配合，對孩子的教育要滲透在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，使得學(xué)困生能獲得學(xué)習(xí)上跟生活上的雙重幫助，從而成擺脫困境成為優(yōu)秀的學(xué)生。