高中語文教師專業能力提升的操作模式之內在動因

賈永霞

【摘要】隨著社會的飛速發展和教育的不斷深化改革，教師專業能力的提升不僅是教師專業化發展的要求，而且是社會和時代前進的必然。本文從“內在動因”的四個方面闡述高中語文教師專業能力提升的可操作模式。

【關鍵詞】高中語文教師 專業能力 提升 操作模式

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《新課改下高中語文教師專業能力提升的策略研究》（課題立項號GS【2017】GHB3222）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0084-01

高中語文教師的專業能力是與高中語文教師的專業知識、專業情意相并列的教師素質之一，本文所說的高中語文教師的專業能力是指高中語文教師如何將語文知識傳授給學生和在傳授知識的過程中表現出來的具有明顯的實踐經驗成分、時代性、自我個性的知識，包括課堂教學能力，內有教學設計與創新能力、備課授課能力、師生互動和表達交流能力等；教學組織管理能力，內有授課過程的掌控與應變能力、課堂的組織與課外交流管理能力、各種關系的協調處理能力等；教育評價能力；教育科學研究能力，內有學術交流能力等；課程資源的開發和利用能力；教育反思能力等等。本文研究探討的是除通過學習本體性知識（語文學科知識）和條件性知識（一般的教育學、心理學、課程與教學論）提升專業能力外的可提升高中語文教師專業能力的操作途徑。筆者認為，一切事物發展的前提是自身的積極主動，在此大前提下，高中語文教師專業能力提升的長久之計首先在于自己主動積極的學習探究，具體可以從以下幾個方面實施。

一、積極心態的培養

1.準確定位自己。一方面要認清自己的地位和身份，看清現實，也要廣泛閱讀觀瞻歷史，汲取先賢的品格和處世哲學思想，讓自己有一顆淡迫名利、甘于寂寞、安貧樂道的心，只有這樣我們才能靜下心來做學問，把教育當事業去做，而不是養家糊口的職業；另一方面，要認清自己的職務和角色，放下架子，為學生服務，本著做服務行業的心態去做，教師的專業能力才有可能提高。

2.行業信心和愛心的培養。教師自古是個清貧的行業，受社會經濟意識和人們價值觀念的影響，教師行業不受人們看好甚至看起，要使自己全身心的投入到教育行業，就要有行業自信和熱情，愛教育、愛學生。高中語文教材中的杜甫、陶淵明等都是一生貧病又有積極向上的人格追求且不為名利所累的價值取向，這不僅要用來影響學生，作為教師，更要充分的利用它來影響自己，讓自己有一份教育情懷，懷著西方取經的虔誠做教育。

二、主動參與教育科學研究

1.參與課題、課程資源開發和利用、校本課程開發、論文撰寫等教育科學的理論研究、學習和實踐。一方面在研究中會遇到很多問題、查閱很多資料文獻，可以提升自己的理論水平；另一方面可接觸和了解到最新的教育理論成果、應用案列，更新、升華專業理念，同時可以接觸到喜歡、熱愛學術、科研的同行，在交流和學習中提升自己的專業能力。如開發“國學經典誦讀”校本教材等。

2.研究高考動態、題型，做高考試題，命制高質量的高考語文模擬試題。譬如自文學類文本和實用類文本不再選考后，2017年高考語文實用類文本考查采用了圍繞“垃圾處理”問題設置的“比較新聞材料的異同”的題型，這將會是高考趨勢，針對2018年高考和社會熱點，可選取“十九大”相關新聞材料命制“比較新聞材料的異同”的實用類文本試題，可采用“材料×和材料×關于xxxx的表述有哪些異同？”等的問答形式。

3.積極參與教研活動或教學研討、教學競賽活動，如近幾年甘肅省從上到下開展的“一師一優課、一課一名師”活動，并把得到的啟迪、收獲主動地應用到自己的教學實踐中，并根據個人特點和學生情況及時修正。

4.高中語文教師要主動學習和接受新的教學設備，如電子白板，學習其操作方法，主動運用于課堂，在不斷嘗試中提升自己的專業能力。

三、自覺反思，主動改進

1.“君子博學而日參省乎己”，高中語文教師要經常對自己的教學行為進行反思，大到一單元、一篇課文，小到某個知識點的教學過程，或傳授方式，如高中語文教學內容表達技巧中有一點是“以景結情”，教材中典型的例子是白居易《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，這和蘇軾《采桑子潤州多景樓與孫巨源相遇》內的“醉臉春融，斜照江天一抹紅”有異曲同工之妙，把這二者放一起比較學習，比給學生講理論應該效果好。

2.反思自己的課堂管理、課前預設、課后輔導、平時的檢查督促等。所謂“教育是一門遺憾的藝術”，高中語文教師只要不滿足，求上進，就有提高。

四、豐厚個人的知識和情趣

1.高中語文教師除本體性知識（語文學科知識）外廣博的學識和個人廣泛積極的情趣愛好是個人專業能力充分發揮的保障，高中語文教師要通過廣泛的閱讀和有意識的培養自己，讓自己變得“底蘊豐厚”。

2.文學是人學，高中語文教師面對的是無數偉大高尚又復雜多情的靈魂，比如蘇軾、李白、屈原、杜甫等等，所以他們要有些文人情懷和雅士追求才能走進文學或作者本身，這就要求高中語文教師要擺脫現實約束或世俗眼光，博覽群書，上知天文下知地理，了解社會，體味人生，要在經典的閱讀中和李白狂放不羈的熏陶下有意識的讓自己癲狂一點，有點文人情懷，西南聯大時的劉文典能成一位優秀的語文教師，與這點不無關系。

總之，高中語文教師專業能力的提升是一個復雜多因素的社會活動過程，不能單獨的靠教師個人，以上提出的只是筆者的一己之見，不妥之處恭請商榷。