探究如何在初中數學教學中做到教學相長

孟滟

【摘要】教與學是相輔相成的，師生之間要有效交流和互動。在初中數學教學中，教師要立足問題，以疑惑促進師生學習；可以借助活動，以生動促師動；要借助活動，以生動促師動；應師生共勉，實現共獲成長。

【關鍵詞】初中數學 教學相長 教材重點

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0075-01

隨著新課程改革不斷深入，初中數學教學面臨著新的考驗和挑戰。實際上，數學是一種工具，是一種語言，是一種文化。數學學習是再創造再發現的過程，學生積極參與才能實現這個過程，激發學生積極參與課堂教學才能增強學生的學習能力和創造思維能力。因此，本文對教師如何教、學生如何學、兩者如何結合才能達到教學相長，結合近年來的教學實際從以下幾個方面進行探討。

一、教師如何教

數學教學不應該只是刻板知識的傳授，而應該是通過豐富的數學活動發展學生的數學應用能力及對數學的理解力，激發學生學習數學的興趣。初中數學教師要研究新東西，探索新問題，改進教學方法，學會創造性地開發使用教材，善于創設最佳的教學情境，激發學生的思維，培養學生的思維興趣。要讓學生學好數學，就要給他們充分的時間和空間嘗試、探索問題，讓他們在自主活動中自己發現解決問題的策略。在教學過程中，我認為關鍵要做到四個“引導”。

二、引導學生認真讀，把握教材重點

重視閱讀方法指導對提高初中生的數學學習能力至關重要。在教學過程中，教師應教給學生看書讀題的方法，做到眼到、口到、心到、手到。

新學一章節內容，一要粗讀，即瀏覽本章節所學的內容，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點，在不理解的地方打上記號。二要細讀，即根據每章節后的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。三要精讀，即帶著研究者的態度、帶著發展的觀點，研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，歸納要點，把書讀“懂”，并形成知識網絡，完善認識結構。當學生掌握了這三種讀法養成習慣之后，就能從本質上改變學習方法，提高學習效率。

三、要能適當整合并靈活使用教材

教材是眾多專家學者精心編寫的一套教學資源，為教師和學生提供了教學和學習的素材。但如何更好地、最大限度地發揮教材的作用，使之成為培養學生各種能力的載體，就憑靠教師對教材的理解程度，同時還取決于教師是否能創造性地使用教材。在教學中，教師應聯系實際，創設學生熟悉的生活情境，并適當地增加校本文化的內容，使教材更符合自己所教學生的實際，真正地做到“用教材”而不是“教教材”。初中數學教材內容與以前相比變化很大，主要體現在學習要求方面有升有降，結構組合方面有分有合，表現形式方面有顯有隱。同時教材中新增了“課題學習”等內容，旨在幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有挑戰性和綜合性的問題，進而培養學生解決問題的能力。針對上述變化，教學過程中教師應當熟悉多個版本的教材，準確掌握初中學生應該學習的知識點，系統地給學生進行歸納、講解，使教材內容得到延伸和拓展。

四、引導學生仔細聽，了解知識推理

初中階段的課程多、課堂學習容量加大，顧此失彼、精力分散，會使聽課效率下降。因此，重視聽法指導，讓他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。在數學教學中，一要使學生學習思想專注、專心聽講，激活其原認識結構，并使學生的信息接收與教師的信息輸出協調一致，從而取得最佳學習效果。二要培養學生會聽，注意聽教師每節課強調的學習重點，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及一節課最后的小結，從而讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生、發展的過程聽課，不僅能提高聽課效率，而且能了解掌握知識點的推理。

五、立足問題，以疑惑促進師生學習

問題教學法是以培養學生問題意識、自我解決問題意識為目的的，將問題串于課堂教學的整個過程之中，從而完成教學過程的教學方法?！耙伞笔侨祟愋睦砘顒拥膬闰屃?，通過問題，我們可以了解到學生在想什么，關注什么，而這些新的疑惑又能引導教師繼續學習更新知識體系，實現教學相長。因此，教師要精心設計和組織疑問情境，調動學生提問的積極性，活躍學生的思維。對于學生的新疑惑，能解決的應當場解決，不能當堂圓滿解決的應及時汲取本學科或其他嶄新領域的新知識，做到“教師要有一桶水，才能給學生裝滿一瓶水”。如在講解三角形全等內容時，教師可以設計生活中的一個問題：小剛在家里用剪刀將一個正方形剪成4個全等的直角三角形，現在他想用剪下來的4個直角三角形拼成符合下列條件的圖形：（1）不是正方形的菱形（1個）；（2）不是正方形的矩形（1個）；（3）不是矩形和菱形的平行四邊形（1個）。應該如何拼接？這些問題是有關“三角形全等”知識的數學問題。教師在該問題的設置中抓住知識點與現實生活的關聯性，選取了學生生活學習中經常遇到的“拼接圖形”問題，使學生感受到該知識點內容的社會生活性和趣味性，將內在興趣轉化為能動學習潛能，切實提高學生解答問題的積極性和主動性。

六、激發內在潛力，培養學習數學興趣

興趣是最好的老師，是每個學生自覺求知的內動力。學生要圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路，聽出教師講述的重點和難點，掃除聽課的學習障礙，不受干擾，從錯綜復雜的數量關系中尋找已知與未知之間的內在聯系。開始學習要有決心，碰到困難要信心，研究問題要專心，反復學習要耐心，向別人學習要虛心。還要開動腦筋，積極思考，多方面豐富感性知識，熟記一些必需知識，發掘聽覺的最大潛力。積極調整心態，正確對待測驗考試。調整好心態，使自己在任何時候都鎮靜，思路有條不紊，消除浮躁的情緒。考試中要把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面，因為考題占絕大部分的也是基礎性的題目，而將那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量理出頭緒，做完題后要歸納總結。

總之，教師要想方設法把枯燥的講授過程變為動態的探索過程，使學生經歷、感覺、體驗知識的形成過程，展現思維過程，讓課堂成為學生活動的天地和展示自我的平臺，這樣才能達到教學相長的目的。

參考文獻：

[1]劉書增.初中數學教師課堂有效教學行為研究[D].上海師范大學，2010.

[2]張敏.教師應該如何做到教學相長.2001.