小學高年級學生數學思維能力的培養芻探

姜虹

摘 要：加強小學高年級學生的思維能力的培養，對于促進學生思維能力的發展和奠定學生的知識基礎有著重要的意義。文章分析了小學高年級學生的思維特點，指出提高小學高年級學生數學思維能力的方式是：營造良好的數學思維學習環境，培養學生良好的數學思維習慣，提升學生的數學思維綜合能力，注重差異性教學和個性化教學。

關鍵詞：小學高年級；數學思維；能力培養；成長

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0044-01

加強學生思維能力的培養，對于促進學生思維能力的發展和奠定學生的知識基礎有著重要的意義。本文主要探討小學高年級學生的思維特點，以及數學思維能力培養的方式。

一、小學高年級學生的思維特點

根據教師多年的小學數學教學工作經驗，培養小學高年級學生的思維特點需要教學一線人員能夠結合小學高年級學生的思維特點。目前，小學高年級學生的思維特點主要是學生的思維品質有所提升，學生的思維品質有所差異。

1.小學高年級學生的思維品質有所提升

目前，小學高年級學生的思維特點主要是學生的思維品質有所提升。學生的思維品質有所提升，主要原因是學生進入高年級之后，年齡的提升造成學生有了一定的思維能力。學生的思維方式不再和低年級一樣，而是逐漸有了成人的思維方式。學生的思維方式主要從形象思維轉化為抽象思維，這種轉變對于提升學生的數學思維能力有著重要的影響。

2.小學高年級學生的思維品質有所差異

目前，小學高年級學生的思維特點還包括學生的思維品質有所差異。不同的學生由于生活的環境不同、學習的方式不同，思維品質也出現了差異。學生思維品質的影響因素主要是學生的心智和教育方式不同。當前學生的數學思維特點主要是他們的主動性思維仍然存在，他們的知識體系還沒有形成，還有教師的教學方法沒有一定的針對性。

二、培養小學高年級學生數學思維能力的方式

培養小學高年級學生的數學思維能力需要從多個角度著手，并從多個方向開始。教師認為培養學生的數學思維能力的方式主要是營造良好的數學思維學習環境，培養學生良好的數學思維習慣，提升學生的數學思維綜合能力，注重差異性教學和個性化教學。

1.營造良好的數學思維學習環境

營造良好的數學思維學習環境，是培養學生數學思維能力的重要方式。營造良好的數學思維學習環境，需要教師從培養學生的思維能力出發，改變教學方法，提升學生的思維能力。營造良好的數學思維學習環境，需要教師改變教學目標，培養學生的求知欲望，這相對于教授他們知識更具有教育意義。營造良好的數學思維學習環境，還需要教師能夠營造活躍的課堂氛圍，構建自由的思維環境，保證學生積極聯想和想象。

2.培養學生良好的數學思維習慣

培養學生良好的數學思維習慣，是培養學生數學思維能力的重要方式。培養學生良好的思維習慣，就是幫助學生進行聯想和想象，讓他們能夠根據自身的生活經驗獨立想象，并根據數學問題的實際情況進行思考，求出解決數學問題的有效途徑。在培養學生的良好數學思維習慣時，教師可以采用的方式是在課堂之中鼓勵學生進行多重思考、多重想象。同時，在培養學生良好的思維習慣時，還需要教師在教學過程中注重對學生的創造性思維進行鼓勵，以促進學生能在教師的指導下學習數學知識，解決數學問題。

3.提升學生的數學思維綜合能力

提升學生的數學思維綜合能力，是培養學生數學思維能力的重要方式。而要提升學生的數學思維綜合能力，就需要教師重視培養學生的操作能力和一定的觀察能力。注重培養學生的操作能力，是培養學生創造性思維的重要途徑。而提升學生的操作能力，可以采取的方式是教師與學生共同制作教學用具，并鼓勵學生在創造和使用教學用具時能夠發揮自身的創造性。提升學生數學思維綜合能力還需要注重對學生觀察能力的培養。教師在數學題目的設置上要能夠激發學生的好奇心，鼓勵學生在生活之中有所觀察、有所關注。同時，還要求學生能夠在教師的教學過程之中能夠主動思考、主動學習，在實踐之中提高自身的思維能力。

4.注重差異性教學和個性化教學

注重差異性教學和個性化教學，是培養學生數學思維能力的重要方式。不同的學生有著不同的生活經歷和不同的思維能力，因此，教師在教學過程中進行差異性教學和個性化教學是十分必要的。同時，差異性教學、個性化教學還要求教師能夠根據不同的學生的情況，在教學過程之中采用不同的教學方法，以幫助學生在不同的學習環境下取得不同程度的進步。

三、結束語

總之，加強對小學高年級學生的數學思維能力培養是一個長期的工程，需要廣大數學教師循序漸進，逐漸做出成績。本文主要闡述了小學高年級學生的思維特點，即學生的思維品質有所提升，學生的思維品質有所差異。而培養學生的數學思維能力的方式即營造良好的數學思維學習環境，培養學生良好的數學思維習慣，提升學生的數學思維綜合能力，注重差異性教學和個性化教學。

參考文獻：

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