農村七年級體驗式教學活動抗挫教育探索

肖嬋

摘 要 現如今，對農村七年級學生進行挫折教育，提高其抗挫能力以及學生的綜合素質是順應現代社會的必然要求，基于此本文將對其進行深入研究。

關鍵詞 農村學校；七年級；抗挫教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0161-01

為了進一步實踐分析，要有效的對學生受挫后的表現進行分析，以此才能有針對性的進行抗挫教育，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

一、學生受挫后的表現

（一）嫉妒敵視。很多的學生在遭受挫折后往往會對他人表現出嫉妒敵視的情緒，這種情緒一旦失控還可能產生攻擊行為。比如有些學生受到教師的批評后，對教師公然頂撞，甚至是出言不遜，侮辱教師，不僅如此有時還會大打出手，拳腳相加。

（二）焦慮不安。他們在面對挫折的時候，常常表現為內心焦慮煩躁不安，情緒上則是憂慮、紊亂、焦急，生理上也可能出現昏厥、冒冷汗、心悸、面色蒼白，甚至是全身發冷、發抖、麻木等反應。有的學生在考試失利后，內心容易產生焦躁、煩亂的情緒，甚至可能出現考試恐懼癥。如果這種情況持續下去，還會影響其日常生活和正常學習。

（三）菲薄自卑。學生在遇到挫折后不能面對現實，正視挫折，在挫折面前選擇的是避而遠之而不是積極的面對、勇敢的去戰勝挫折。對生活以及學習都喪失了熱情與激情，甚至喪失了對未來的信心。例如，有的學生在生活中一碰釘子，或者所追求的目標、理想一時不能實現時，便心灰意冷，消極頹廢；還有的學生在工作、學習剛開始時熱情很高，但對困難估計不足，結果一遇挫折便退下陣來。

二、農村七年級體驗式教學活動抗挫教育途徑

失敗是成功之母，這是被無數先輩們的事例所證明的一條真理。在通向成功的道路上，失敗受挫對于任何人來說都是不可避免的。然而面對挫折，不同的選擇則會對今后的人生道路產生不同的影響。在此過程中需要教師采取有效的抗挫教育對策，以提高初中學生良好素質，具體對策分析如下。

（一）積極發揮學校教育在挫折教育中的主導作用

由于初中階段學生在心理素質發展的水平方面存在突出特點，因此在這一階段及時對學生實行的抗挫折教育，是學校教育的重要組成部分。因此，農村初中教師應當充分了解七年級學生的心理發展特點，開展主輔明確、形式多樣的教育活動，使學生形成良好的抗挫心理。相關措施包括開設心理學課程和心理咨詢室、提供心理咨詢服務等。與此同時，還應當在平時的教育教學中，為七年級學生提供體驗式的教學活動，例如講解各種心理活動產生的機制，并教育其一些簡單的心理調節方法，以培養其良好心態。此外，農村七年級教師應當對該年齡段學生進行及時的心理疏導。受挫者的心態恢復情況對其今后的心理發展過程具有極大的影響，因此教師應當通過體驗式教學活動的方式，引導學生樹立積極進取的良好價值觀念，以增強其斗志與克服困難的信心和能力。同時，對學生正確三觀的教育也至關重要，這些良好的觀念有助于七年級學生遠大理想的樹立和崇高信念的形成，從而使其在今后遇到挫折時能夠勇于面對。

（二）實施抗挫折教育必須遵循科學規律

由于七年級學生抗挫能力普遍較低，但其外在表現多種多樣，因此，在對農村七年級學生進行體驗式抗挫教育的過程中，應當充分遵循客觀規律，讓學生在差異化、針對性的抗挫教育中接受相關歷練，真正實現抗挫教育的有的放矢。

例如，部分學生因為學習成績優秀、經常受到家長、教師的表揚，從而很難認識到自身存在的不足之處，導致抗挫能力較低。一旦自身缺點暴露后被指正，這一類學生往往更難移接受打擊。因此，針對這一類學生的體驗式抗挫教育，應當將重點放在對挫折的設置方面，如故意否定其優點與特長，使其在磨練的過程中彌補心理缺陷。

又如，部分學生由于學習成績較差，或者具有一些不良的生活習慣，因此在生活中經常受到冷落，從而變得怯懦且抗挫能力較差。當面對這一類學生時，抗挫教育的重點則轉為鼓勵與肯定，從而幫助其重拾信心、樹立勇氣。

（三）設置情境，磨練意志

農村七年級學生的體驗式抗挫教育還要求教師通過情境的設置以磨練學生意志。由于學生潛意識中的能力往往不能在日常生活中被充分激發，教師應當通過恰當的情景引導來將其激發。這就要求教師講挫折思想融入日常教學，讓學生對可能面臨的挫折做好提前準備，這有助于學生樹立敢于面對事實的勇氣。同時，為培養七年級學生的頑強意志，教師應當為其講授有關身處逆境仍然自強不息、奮力拼搏的事例。這種體驗式教育能夠培養學生百折不撓的精神，使其在日后適應生活的過程中終身受益。

除此之外，部分學生受到家庭環境、生活經歷等多種因素的共同作用，其在生活中接觸挫折的可能性較小。而由于其沒有良好的心理準備，因此一旦遭受挫折，便很容易一蹶不振。針對這種情況，農村初中七年級教師應當人為地設置障礙，例如故意在考試中設置超出其能力范圍的題目等，通過類似的體驗式教學的方式，提升這一類學生對逆境的忍受與靈活變通能力，從而提高其生活適應性。

三、結束語

總之，學校、家庭、社會在對學生進行挫折教育的時候，要注重幫助學生對以往受挫經驗和教訓的積累，并分析其受挫的原因，幫助學生找出相應的應對方法。相信學生對其所受挫折進行分析和總結以后，便能夠在通往成功的道路上走得更順暢更輕松，最終實現自身的人生價值。

參考文獻：

[1]邢鵬飛.利用思想品德課加強農村中學生心理健康教育研究[J].成才之路.