小學數學教學與現實生活的聯系淺析

陸奈丹

摘 要 隨著新課改的不斷推進，小學數學教學與現實生活相聯系，是提高教學效率和質量的好方法。數學與生活息息相關，數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點和已有生活經驗將數學知識與學生的生活實際緊密結合，讓他們感受到生活處處是數學，數學與生活同在，培養學生對數學的應用意識，激發學生興趣，對于更好地認識數學、學好數學、培養能力、發展智力、促進學生綜合素質的發展具有重要的意義。本文將從小學數學與生活的聯系性，例談生活情境在小學數學課堂中的運用策略。

關鍵詞 小學數學教學；生活情境；運用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0243-01

生活情境具有直觀性、趣味性和拓展性。基于直觀性，學生能夠直觀的理解抽象的小學數學知識，從而降低學習難度；基于趣味性，學生可以體驗數學學習的樂趣，培養學習積極性和主動性；而基于拓展性，教師可以引導學生“舉一反三”，懂得如何在生活中運用數學知識。基于上述三點的融合，有助于提升小學數學課堂教學效率和質量，實現素質教育的基本目標。

一、小學數學教學與現實生活的聯系的應用實例分析

（一）數學課堂與生活結合，引入數學新知識

對于傳統的小學數學教育來講，很多的教師在課堂教學時，依然對于教學方式屬于墨守成規的狀態，問題的引入具有很強的機械化、枯燥性，無法在興趣上激起學生的學習好奇心，完全忽視了學生對于基本社會生活的認知。因此，教師在教學過程中要注意讓數學課堂與生活實際相聯系，利用學生身邊的生活問題、事例，過渡到數學課堂中來，激起學生的求知欲，讓學生對數學學習產生一種親切感，感受到數學與生活同在，并不那么神秘、難懂。

例如，在“圓的認識”教學時，可以這樣進行導入：“學生們，你們在生活中見到哪些和圓有關的物體呀？學生紛紛舉手表達，列舉了很多的例子：圓桌桌面是圓的，硬幣的面是圓的，光盤是圓的，車的輪胎是圓的……，根據學生的舉例為學生設置疑問：車輪為什么要做成圓的而不做成正方形或其它形狀的呢？”學生也是眾說紛紜，基本上所有學生都知道圓的車輪滾動起來才會平穩。這時，借助學生的強烈好奇心引入“圓的概念”新知識，這樣學生都是帶著探求的心態進入學習，課堂精力也十多分集中。這樣讓數學和實際生活相聯系的教學知識導入形式，既滿足了學生喜聞樂見的心態，還可以運用生活現象把抽象的數學知識形象化、具體化，使學生感受到身邊的數學存在，進而激起學生愛數學、學數學的興趣。

（二）數學課堂與生活結合，培養學生多樣化素養

數學從性質上講，它是一門抽象性很強的學科，小學生的思維是以形象直觀為主。因此，在小學數學教學過程中，促進數學課堂積極與生活實際情景聯系，推進聯系生活實踐進入數學課堂學習，讓學生在實際操作中，通過耳聞目觀拓展思維來理解數學概念，學習數學知識，培養學生的抽象思維，提升學生對數學的應用，讓學生懂得如何在生活中運用數學知識解決問題以及如何經過生活實際學習數學。

例如，在小學二年級學習“乘法的基本計算”時，可以引入這樣一個例子：現階段社會提倡可持續發展，提倡節約用水，但是生活中經常會出現浪費水資源的情況，讓學生對一個水龍頭的漏水每天的漏水情況進行數據猜測，有的學生可能會猜測一桶水，有的可能會猜測10千克，有的學生會猜幾瓶水，有的……在此基礎上，教師引出課堂教學例題：由于水龍頭損壞，出現漏水，一個漏水的龍頭一天平均流掉5千克水，小區內一共有8個水龍頭，一天流掉多少水？學生對這個簡單的十以內的乘法基本上都能夠完成，待教師對學生的回答做出相關點評后，還可以進行以下拓展：加設這樣幾個：在上述水龍頭漏水條件下，這個小區一周浪費都少水？一個月（30天計算）呢？一年（365天）呢？學生不需要算出答案，只需要輸出相關的計算過程既可，這樣的生活情境下，學生學習數學知識的同時，也相同的受到了節約用水的教育。這樣一來學生自我思考的思維能力就會得到提升，學生的學習數學的興趣也得到相應的激發。

（三）深入學生的現實生活，創設生活化課堂，提升學生數學應用能力

多年以來，很多教師的數學教學忽視了數學的實際應用，不注意培養學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。這樣的教學方式，長此以往下去，很容易導致學生思維僵化，思維發展受到限制。因此，現階段的小學數學教學必須要注重生活化課堂的創設，鼓勵和引導學生深入生活實際，培養學生在生活中用所學數學知識解決日常生活和工作中的實際問題的能力，推進學生由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。

例如：在“百分數的應用題”教學后，為了測試學生對知識的掌握程度，教師可以為學生不知這樣得鞏固練習任務：讓學生分別算出測評的及格率、優秀率、不及格率；或者是按照當堂課的學生實際出勤情況，讓學生計算各班學生的出勤率。通過這些活動，加深了學生對百分數的理解和應用能力，培養學生的實踐應用能力。這樣的生活課堂，在學習數學時既可以解答出相關的數學問題，還可以讓學生聯系到生活實際，解決相應的實際問題，培養了學生對數學的應用意識，加強了學生對數學知識的實踐遷移。

二、結束語

在小學數學教學中，從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，讓學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習，把無聲的“數學文本”演繹成鮮活的“生活文本”。提升小學數學課堂的教學效率，提高學生綜合發展。

參考文獻：

[1]劉瑜燚.淺談小學數學教學與學生生活聯系[J].文存閱刊，2018（11）.