立足核心素養 提升小學數學教學有效性

黃海燕

摘 要 小學數學教學中，教師要重視對學生核心素養的培養。使用現代化教學方法引導學生開展高效學習，提高教學工作有效性。本文對核心素養背景下，小學數學教學中如何提高教學有效性進行簡要分析。

關鍵詞 核心素養；小學數學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0251-01

小學數學課堂教學活動開設之際，教師需要對學生的核心素養能力經培養，學生具有良好核心素養才能從數學角度的看待和理解問題，進而提升小學數學教學的有效性。

一、結合生活實際教學，提升學生的數學應用能力

數學學科創設是為能更好的服務生活實際，由于在現實生活中有很多關于計算的內容，這就要應用到數學知識，所以教師在教學活動中要對學生的數學能力進行深度培養，以鍛煉學生在實際生活中的數學知識應用能力。教師提升學生的數學應用能力能促使學生對數學有更好的理解度，也能在提升學生計算能力、數學意識的前提下，讓學生的數學知識素養獲得顯著提升。教師在教學中結合生活實際開展教學，能在揭示數學在平常生活應用的同時，讓學生數學實際應用能力有提升。

譬如，教師為學生講授《小數的加法和減法》這課內容的時候，教師可以為學生創設實際購物場景。教師先給學生提出問題，讓學生思考，并在問題提出的同時，讓學生對知識內容有更好的認知度。教師提出的問題是小明去超市買幾樣東西，其中鉛筆是0.9元一支、橡皮是0.5元一塊，筆記本是4.9元一個，已知小明需要購買的學習物品是兩支筆、一塊橡皮、一個筆記本，小明身上有10元現金，教師讓學生計算小明要給超市多少錢？支付完這些文化用品后小明身上省下多少錢？教師讓學生自己進行計算，由于該場景在生活中較為常見，所以學生會有一定的計算經驗，有些計算能力較好的同學，能在較短的時間內快速的計算出相關數據。

結合生活實際開展數學教學，會讓學生感受到數學的實際應用價值，這能在推動學生數學學習興趣的同時，讓學生積極主動地參與到小學數學課堂中來，并能讓學生在數學課堂中看到較好的教學效果。教師在結合實際數學教學開展教學的時候，可以通過創設生活場景，提升學生的計算能力，讓學生能從生活的角度解讀數學，這對提升學生的數學意識，調動學生的數學能力有積極的影響。

二、結合信息技術教學，提升學生的幾何直觀素養

小學數學課堂教學活動開設之際，信息技術的應用日趨廣泛，同時信息技術的應用能將數學抽象的知識內容變得具象化，進而能在數學模型結構引入教學的過程中，實現教學有效性的穩步提升。教師在教學中合理的引入數形結合教學法，旨在培養學生的幾何直觀素養，目的是解決學生在數學學習上的圖形觀較弱的問題，教師在提升學生結合直觀素養的同時能更好的推動學生的模型思想和數感思想。教師在信息技術教學背景下開展教學，并利用信息技術強大的構圖能力促使學生的幾何素養提升很是必要。

譬如，在課堂教學活動中，教師先拿出著名的金字塔計算題對學生開展教學，教師讓學生思考如何計算出金字塔的高度，學生開動了腦筋但仍然不能計算出來相關數據后，教師使用多媒體為學生展示兩個相似三角形，并結合泰勒斯計算機金字塔高度的方式對學生開展講解，學生在直觀的圖像講授和計算中，能對這個問題有了解，也能對圖形運用有更深刻的認知度。

教師引入信息技術教學法，提高學生的圖像意識，使學生對數學概念有較好的理解度，促使學生的直觀數學素養提升。教師在信息技術較小模式中，合理的使用信息技術的鮮艷色彩和豐富圖像，吸引住學生的注意力，會讓學生將更多的精力融入到課堂中來，促使課堂教學效果有顯著提升。

三、利用問題情境，鍛煉學生數據分析能力

課堂教學中，教師要對學生的學習節奏進行主導，但很多教師在這一過程中卻并沒有重視學生自身在學習上的訴求。教師應當給予學生充足的時間和空間，讓學會生能夠更好地對教學內容進行思考，通過自主探究的方式對知識點進行分析，在這一過程中鍛煉學生的數學思維。小學數學教學中，教師可以通過提出數據分析的問題創設情境的方式對學生進行積極引導，使學生在問題情境當中積極思考，從而更好地對問題進行分析，理解問題的本質，從而理解知識點內容。在這一過程中學生的學習興趣將會得以激發，將會通過對問題的解答過程，提高學生自身的數據分析觀念。

例如，在學習《統計與概率》時，教師可以讓學生對班級內部所有人的身高和體重以及每個人的愛好進行有效統計，并對學生提出問題進行引導：“通過對這些內容進行統計，分析統計結果后我們的能夠得到什么呢？”“利用這些統計結果，我們能夠做什么其他的事情呢？”“如果學校要開運動會，班級要怎樣挑選運動員呢？”通過這些問題，教師可以對學生進行有效引導，使學生陷入對問題的思考和分析中。教師要在學生思考過后向學生講解教材當中對于統計與概率的相關知識點，使學生能夠更好地理解統計和概率的概念，以及這些知識點的實際應用方式。

四、結束語

教師在小學數學教學活動開設之際，要在關注學生核心素養培養的同時，讓學生的綜合素質在課堂內獲得提升，也讓學生在小學階段快樂的學習數學知識。

參考文獻：

[1]尤白鳳.基于核心素養培育的小學數學課堂教學有效策略[J].考試周刊，2018（38）：105.

[2]黃義雄.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].文理導航（下旬），2017（7）：33-34.