網絡

方志崢

摘 要 隨著現代信息技術在社會領域的普及應用，信息技術與課程整合成了廣大教育工作者研究的重點。本文在課程整合理論指導下，立足《語文課程標準》，從學生的實際出發，捕捉孩子的生活點滴，提出了一些針對性的操作措施。

關鍵詞 網絡環境；作文教學；信息技術與課程整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0217-01

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與習作整合是指將現代信息技術分別與習作教學、達標評價最優組合，提高作文教學效率，使之融合為不可分割的整體，獲得1+1>2的效益。

一、情景交融，激發寫作欲望

“興趣是最好的老師?！毙W生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親近感，多媒體網絡以其特有的形象性與感染力，對學生各種感官形成強刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，激發學習動機，喚起學習興趣，進而主動參與學習活動。

如指導學生習作《美麗的春天》時，我這樣導入：小朋友們，冬爺爺悄悄地走了，春姑娘邁著輕盈的腳步，帶著燦爛的笑容來到人間，來到我們每一個人的身邊。你看！（出示春姑娘課件）。讓我們一起充滿感情地呼喚一聲：春姑娘，你好！然后播放歌曲《春天在哪里》配樂，隨著歡快的樂曲，用生動的語言描述以下畫面，把學生引入流水潺潺，綠草如茵，花紅柳綠，百鳥歡歌的春天美景中，激發學生對春天的喜愛之情，引發習作的愿望。

這樣讓學生耳、眼、腦多種感官參與，欣賞春天，了解不同地點春天的美景，觀賞之后，又讓學生自由發言，興趣盎然地寫作，使習作訓練落到實處。

二、多方互動，促進合作交流

新課標指出，應讓學生“具備創新精神、合作意識和開放的視野。”因此，我們的作文教學不應只讓學生“單兵作戰”，應充分發揮集體力量，使學生互學、互助、互評、互賞。

（一）寫前合作。學生總說寫作文沒材料，要解決這個問題，就要引導學生觀察生活，積累素材。但一個人的材料再多也沒有集體的材料多，利用信息技術使學生互相交流、材料共享，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。如，可以鼓勵學生在自己的學生機上建立電腦日記本，通過這種形式，學生能夠更方便、更仔細地瀏覽他人的資料，互相學習。

（二）寫中合作。學生完成草稿后，常常需要教師進行再指導，肯定文中的優點，指出文中的不足。我在處理這一教學環節時，經常是在電腦上進行。學生通過學生機首先欣賞優秀作文，指出文章什么地方值得我們學習。然后出示需要修改的文章，學生先自行修改，然后將文件另存，指導時展示這些被同學修改后的文章，經過和原文比較及修改后文章之間的對比，使學生明白應該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。

（三）寫后合作。我鼓勵學生登錄小學作文網站，申請網上作文本，將自己的習作在網上展示出來，我也會利用公眾號或者網站幫學生發表。班級同學大都在浙江校園文藝網等平臺發表過自己的作文，發表出來，家長呀親人呀，老師同學等都會轉發，對小作者是一個極大的鼓勵，同學們都愛上了寫作。所以，網絡不僅能給學生一個展示的園地，而且能將合作推向更廣的范圍，使學生在更廣闊的空間里互相學習、共同進步。

三、共享資源，豐富寫作形式

新課標指出：學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，能具體明確，文從字順地表述自己的意思。為此，教師應為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。利用信息技術的容量大、資源共享的特點，我嘗試了多種作文訓練方法，使作文課個性化。

（一）音樂作文。我在電腦中事先儲存了大量的音樂信息，包括各類樂曲和相應的文字資料，并配置了相應圖片，創造了一個自由愜意的音樂空間。學生能自主選擇自己喜歡的音樂，隨時調閱有關資料，了解樂曲創作的時代背景，創作意圖及作品的風格、內容等，使學生盡情遨游在音樂海洋的同時，幻想出眼前所看、所聽、所聞的情節，發展了想象的流暢性、變通性、獨創性。如學生欣賞了《種太陽》，寫出了想象作文《五彩的太陽》等。

（二）繪畫作文。我會把一些資源做成課件，讓學生任意選擇自己喜歡的卡通人物，進行復制、粘貼、移動、添加，學生大膽的無拘無束的想象，沖破時空限制，構成一幅幅充滿童趣的圖畫。同時，作文的構思在不經意間完成。如《機器貓來到我家》、《小白兔歷險記》、《有趣的森林運動會》等。那一篇篇奇思妙想的童話故事，展示出學生色彩斑斕的童話世界。

（三）探究作文?！白x書破萬卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^大量閱讀，學生能積累文中優美詞句、精彩片段，揣摩文章的表達順序，初步領悟出文章基本的表達方法。但在浩瀚如海的書籍中，學生難以選擇適當的書籍來閱讀。我圍繞一個主題收集大量內容相關的文章，制作出個人網面，讓學生進行探究性閱讀?？梢渣c擊“我要說”對話框，發表自己的言論。

總之，網絡環境為我們作文教學開辟了嶄新的天地，帶來了作文教學模式的變革。既充分開發學生的智力，又調動了學生習作的積極性，提高了作文教學效率。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2018：11-12.

[2]應明野.現代信息技術與寫作教學?達標評價的整合 [J].中小學電教，2016（08）：11.