讓孩子在數學課堂上“樂學”“五步法”

母光慶

摘 要 我們要多站在孩子的角度去理解，讓孩子成為學習的主人，努力讓課堂活起來，讓孩子動起來，讓孩子樂起來。只有這樣，才能讓孩子愿意主動去享受體驗和探索知識的樂趣，才能達到寓教于樂的目的。

關鍵詞 數學教學；“樂學”；“五步法”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0227-01

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古今中外一直提倡樂學。現在不少孩子感到數學乏味難學。要改變這種現狀，作為數學教師，在課堂中想方設法營造快樂的學習氛圍顯得尤為重要。如果孩子在樂中學，學中樂，就能變“要我學”為“我要學”。這樣有利于激發孩子的學習興趣，達到事半功倍的效果。下面談談我在數學教學中采用樂學的幾點做法。

一、創設有效情景，讓孩子在情景中產生學習之樂

靈活巧用多媒體創設情境導入新課，可有效地提高孩子學習數學的興趣。在教學長方形和正方形的周長時，為了激發孩子學習興趣，更好地理解周長的概念，我借助多媒體圖文并茂、形象生動的特點，制作了一個“在美麗的大森林里，動物們準備了一場別開生面的走鋼絲雜技表演來慶賀老猴的生日”的動畫片課件，來引入周長的概念。教學中，課件播放走鋼絲的情境：貓從三角形鋼絲的一個頂點開始沿著三角形的鋼絲走一圈；狗熊從長方形鋼絲的一個頂點開始沿著長方形的鋼絲走一圈；猩猩從正方形鋼絲的一個頂點開始沿著正方形的鋼絲走一圈。再通過光標閃爍引導學生觀察屏幕上動物們各自所走的路線。最后讓孩子求出動物各自所走一圈的長度。通過課件的演示來揭示周長的概念。

這樣教學顯得新穎、有趣，不由自主地把孩子引入到本節課的學習中，從而喚醒了他們思維的火花和強烈的求知欲望，達到了“課伊始、趣亦生”的目的，讓孩子在情境中產生學習之樂。

二、走出課堂，讓孩子在體驗中享受學習之樂

數學源于生活，又應用于生活。在數學課的教學中，根據教學內容讓孩子走出課堂，把課堂向社會延伸。讓他們在玩中學，學中玩，親身體驗、了解有關數學課上的一些知識。這樣的教學設計，孩子不僅掌握了有關知識，知道了數學與實際生活的密切聯系，而且還懂得了學好數學能解決生活中的問題，體驗到了數學在生活中的作用，從而讓孩子在親身體驗中享受學習之樂。

三、動手操作，讓孩子在操作中體驗學習之樂

“眼過百遍，不如手做一遍”，操作是學生獲取知識的有效途徑。在數學教學中，根據教材內容及學生好奇、好動、好強的特點，恰如其分地為孩子提供親自動手操作的機會，來激發學習興趣，達到“手使腦得到發展，變得更聰明；腦使手得到鍛煉，變得更靈巧”的效果。

四、組織活動，讓孩子在模擬中感受學習之樂

現在教育學認為，學生始終是學習和發展的主體，教學的一切活動都必須以尊重學生為主體、調動積極性為出發點。強化孩子的實踐意識，是凸顯孩子的主體策略。

在教學“元、角、分的認識”這節課的練習中，我結合教材內容把數學知識穿插到日常生活中去，設計“小百貨商店”，模擬買、賣商品的表演活動，把講臺當作“小百貨商店”。在小百貨商店里擺放各種各樣的生活用品及學習用品。表演時，讓一部分孩子扮演售貨員，一部分孩子扮演顧客，一部分孩子做評議員。在買賣商品的過程中，讓評議員評定“售貨員”及“顧客”付款及找錢的正誤。然后互換角色表演，最后評出“優秀售貨員”及“文明顧客”。

這樣的教學設計，不僅加深了孩子對元、角、分的認識，而且提高了他們應用數學知識解決實際問題的能力，還極大地激發了他們的學習興趣，讓孩子在模擬中感受學習之樂。

五、評價激勵，讓孩子在激勵中喚醒學習之樂

在數學教學中，要允許孩子充分發表自己的意見，教師要善于捕捉每個孩子的成功之處，努力挖掘他們身上的閃光點。在適當的時候還要為后進生創造條件，讓他們也有成功的機會。

過去我教過的一個學生，數學成績從未及過格。可我一直堅持鼓勵她，一旦發現她的閃光點或小小的進步就及時表揚。在一次校運動會中，她跳繩比賽得了第一名。我就及時在她的數學作業本寫上“祝賀你跳繩得了冠軍。謝謝你為我們班奪得了榮譽！如果你能把跳繩比賽那種頑強拼搏的精神用在數學上，老師相信你也一定會取得好成績。”就這樣，在我的多次鼓勵下，她對數學產生了濃厚的興趣，成績由過去的不及格到及格，后來在小升初考試中數學竟考了95分的好成績！

在教學中，對后進生更要百般呵護，哪怕是一丁點進步也要及時表揚。即使問題回答錯了，也不要批評他們，還要多從認真思考、積極發言、聲音洪亮等方面給予鼓勵，讓孩子看到自己的閃光點，相信自己的聰明才智。真正實現新課程標準提出的“不同的人在數學中得到不同的發展”。讓孩子在激勵中產生學習興趣、感受學習之樂。

總之，教學的藝術不在于傳授知識本身，而在于喚醒、激勵和鼓勵。正如英國著名教育家斯賓塞所說：“要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非苦惱的事。”