情境教學法在小學英語課堂教學中的應用

張煥

摘 要 成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。兒童的特點是愛新奇、好動，語言的實踐性和交際性凸顯了出來，讓他們在“學以致用”中記憶和鞏固所學知識。只要孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有一個學不好英語，在小學英語課堂中實施情境教學勢在必行。

關鍵詞 情境教學法；小學英語；課堂教學；應用

中圖分類號：G424.21，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0079-01

在小學英語課堂教學中科學應用情境教學法，能夠有效調動學生的英語學習興趣，使學生主動、積極地參與到情境教學當中。那么，如何應用好這一教學法，筆者結合自己的教學實踐談以下幾點看法。

一、營造良好的英語環(huán)境

小學英語教學環(huán)境的創(chuàng)設非常重要。由于孩子們第一次正式接觸英語，要全英文教學是不可能的，但筆者注重逐漸滲透，將一些英語課堂用語有計劃地運用于教學中，并適時加上適當?shù)纳韯菡Z，使他們能漸漸了解老師所要表達的意思，如上課時說“stand up”的時候同時做兩手向上抬的動作，即使學生當時不明白我話里的意思，但一看動作，就立刻能明白這是“起立”的意思，慢慢地，到下半學期后，對于筆者發(fā)出的一些口令，學生都能很靈敏的作出反應。除此之外，在平時的教學中，筆者還會創(chuàng)設一些簡單的情景，如早晨遇見、放晚學等一些情景讓學生們通過創(chuàng)編對話來靈活運用所學知識，想怎么說就怎么說，鼓勵他們大膽開口、敢于大聲和老師同學用英語交流，只有營造了良好的英語環(huán)境，學生才能在民主、輕松的氛圍中學習英語、掌握英語。

二、利用教具創(chuàng)設情境

利用圖片、實物、投影、多媒體等為學生創(chuàng)設符合教材和學生實際的情境，可以加深學生對知識的理解。直觀教學的特點是形象生動，因此能吸引學生的眼球，有效地調動學生的多種感官。如筆者在教學描述外貌的這個單元時，通過兩個同學的對比，將“strong，thin，tall，short”這些單詞引了出來，通過兩個老師的對比，引出了“strict”和“kind”。又如在教文具用品的時候，筆者安排了一個guess game，在箱子里放上各種文具，讓學生猜一猜Whats in it？再如教味道那一課的時候，筆者分別準備了甜的、酸的、咸的的三杯水，讓學生來親自嘗一嘗，之后說一說，嘗出了什么味道，然后自然而然地引出sweet，sour，salty。再比如在教學認識各種動物時，筆者課前制作了一些頭飾，教學“panda”時，筆者戴著熊貓的頭飾進教室，學生先用漢語表達：“好可愛的小熊貓?！庇谑枪P者用英語向他們招呼：“Hello！Iam a panda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，幾遍之后讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！Iam a panda.”學生們興致高漲，爭先恐后地想上臺來表演。之后學了其他動物，學生就能戴著頭飾輕松地相互問好了。比如說：“Hello！I am a rabbit.”“Hello！I am a monkey.”他們還加上了平時用的問候語“How are you？”“Nice to meet you！”等。像這樣利用教具創(chuàng)設情境，學生不僅學得快，還學得扎實，學得其樂融融。

三、創(chuàng)設模擬表演情境

現(xiàn)行的小學英語教材比較注重培養(yǎng)學生的交際能力，教材中也編排了大量對話。但對話是在一定情境下的習慣性語言，如果脫離了一定的情景，對話也失去了它的本意。因此，筆者以為，我們可以依據(jù)教材內容，模擬一些真實的情景，實踐證明，這有利于學生對對話內容的理解和掌握。如在教學歡迎并介紹新老師和新同學這一內容時，筆者就地取材，將新轉來的學生介紹給其他同學。筆者把新生帶到身邊，邊做手勢，邊說：“Boys and girls， this is our new classmate. He/She is tall and thin……”然后和新同學握手，并說：“Welcome to our school.”還舉行了一個個小型記者招待會，其他同學除了對該新生表示歡迎問候還可以向他詢問一些情況。如Whats your name？ Where are you from？ How old are you？環(huán)節(jié)雖然簡單，但卻很真實，不知不覺中，學生就輕松地習得了教材中的對話內容。

四、創(chuàng)設課外生活情境

語言源于生活，所以英語學習要時時注意與生活接軌。如果脫離了生活，語言是沒有生命的，它會黯然失色。因此，筆者在平時的英語教學中，除了在課堂上創(chuàng)設情景，引導學生自主學習，還應該將課堂濃縮成一個微型社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈都請進來，讓學生感悟英語就在我們身邊，讓他們在真實的情境中去感受、知覺、記憶、思維。從而將他們的有意識與無意識的功能調動起來，使之相互協(xié)調，提升他們運用知識的能力。如布置教室我們可以讓學生把相對應的單詞句子貼在自己的課桌、文具上，使他們受到更多的熏陶。平時，筆者也常常利用教室里的宣傳欄、黑板報，讓學生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。

總之，小學英語情境教學模式體現(xiàn)的是一種先進的教育理念，它貼近孩子們的實際生活，有助于生動形象的教學氛圍的創(chuàng)設，并能最大限度地調動他們的積極性、主動性，從而開創(chuàng)英語教學的新天地。

參考文獻：

[1]毛桂芳.營造輕松教學氛圍，提高英語教學效率[J].教育革新，2017（11）.

[2]吳秋萍.情境法在小學英語課堂教學中的運用[J].英語畫刊（高級版），2018（15）.