淺談如何培養低年級學生獲取數學信息的能力

劉芬

摘 要 新課程改革的實施，對教育提出了新的要求。作為一線教師要認真貫徹和執行新課程改革的要求，以學生能力的發展為主要目標。課程提倡激發學生學習參與積極性，提高學生動手操作能力，培養學生在實際生活中運用知識的能力。另外教學的目的之一還要引導學生學會與他人合作、交流，具有培養學生搜集信息、處理信息的能力。

關鍵詞 低年級；數學信息；處理能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0245-01

2001年我國教育部頒布了《基礎課程改革綱要（試行）》，其中明確指出，課程的實施要課程的實施要“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。一線教師是政策的執行者，在教學過程中，教師要遵守新課程改革，將政策貫穿到教學實踐中。在教學過程中探究如何培養學生獲取數學信息。

低年級的學生處于學習的啟蒙階段，沒有自己的方法和基礎，教學過程中，教師要重點引導學生如何從題意中有效獲取數學信息，從而解決問題。

一、從現實生活中引出數學問題

數學是一門與現實生活聯系緊密的學科。低年級的學生不知道學習數學的作用究竟是什么，不明白為什么要學數學。教師著重挖掘數學知識與現實生活的聯系，讓學生親身感受身邊熟悉的現實事情如何運用數學知識來解決，從而從內心深處產生想要學習數學的欲望。所以教師教學能力不僅僅是會課本內容，也要有有效手段變通教學內容，使得教學內容能夠充分生活化。同時也要善于培養學生用探究的眼光看待生活，從生活實際中發現數學知識，產生探究欲望。

實際教學過程中發現，受到小學生閱讀能力的限制，他們不會讀題，不能夠準確地把握題目的條件和需要求的問題。在這種情況下，教師引導學生運用生活中的實際問題，來幫助他們分析問題的條件和要求的目標，這比單純教給學生讀題效果要好很多。因此，根據教學內容，聯系生活實際，創設出學生能夠快速理解問題、解決問題的情境，幫助學生加強閱讀能力、提高分析能力和解題能力，讓學生體會到學習數學的重要性。

二、數形結合，分析數學問題，獲取數學信息

“圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強，符合低年級學生的認知特點”是現行小學低年級數學課本的特色之一，教學過程中，教師要有效利用課本中的插圖，引導學生從圖形中獲取數學信息。例如，一年級的課本多穿插實物圖，實物圖具有直觀性，教師引導學生可以直接得到相關的數學信息。而隨著知識的深入，到了二年級學生就考試接觸線段圖，線段圖較實物圖要高一個層次。通過圖形，可以將文字表述的題意用圖形直觀地表示出來，便于學生進行數學思考和運算，并且能夠幫助學生更好地理解題意，使復雜的問題簡單化、隱蔽的關系明朗化、抽象的概念具體化。

教學實踐表明，數形結合的教學方法，最本質的思想就是引導學生根據題目的特點，構建一個能夠表達題意的關系圖，從而實現化繁為簡、化難為易，幫助學生突破解題思路，用圖形的主觀性特點，幫助學生解決問題。

三、反復閱讀，分層理解

傳統的教學模式中，學生被當作是學習的機器，教師一貫采用題海戰術，讓學生記憶為主。隨著新課程改革的實施，教學的主要目標是培養學生的能力，提倡對學生實施素質教育。因此教師要隨之轉變教學觀念。教師不能重視如何解題，取而代之的是教師要重視對學生理解題意的培養。培養學生自己說題意，培養學生的解題能力。

實踐表明，教學過程中，教師要培養學生自己閱讀題意的能力，引導學生自己敘述題意，讓學生在敘述過程中，理解題意、弄清題目中的數量關系，這樣的教學方法，有利于培養學生的數學語言，在應用題的教學中效果顯著。

對于低年級的學生，他們缺乏自己分析問題的能力，教師首先得設計好恰當的問題，一步一步的啟發學生分析問題，尋求答案，然后再引導學生將答案串聯起來，使思維條理化。學生自己敘述題意是一個循序漸進的過程，一開始學生會出現一會說這，一會說那的情況，教師要注意引導和訓練。這樣，學生就會養成良好的審題習慣，學生就會在理解題意的基礎上列出數量關系式，最終解決問題。

四、提倡一題多解，開拓學生思維

數學問題的解決思路并不是唯一的，在教學過程中，教師要倡導一題多解，發揮學生的主動性，讓學生從多個角度分析問題，進行多方的探究和嘗試，找到不同的解決辦法。通過這種方式培養學生的發散思維，提升學生的數學能力。教學過程中，教師要轉變傳統的教學模式，將課堂交給學生，結合教學內容的特點，留給學生一定的時間，讓學生能夠自主發揮，積極探索尋找解題途徑，讓學生在學習過程中充分發揮他們的學習主體地位。教師在這一過程中僅僅是一個引導者和指揮者，以及維護者的身份，在學生遇到困惑、思路出現偏差的時候，給予及時糾正與點撥。探究結束后，教師要重視學生意見的匯總，不要急于給出答案，鼓勵學生一題多解，表達自己的觀點，教師要以鼓勵為主，對于學生出現的錯誤，要引導學生改正。

新課程改革的實施，教師要順應時代發展的要求，轉變教學觀念，創設教學情境，激發學生的學習興趣，培養學生敏銳的觀察力和信息獲取能力，切實提高學生的整體數學素養。教學過程中，引導學生會用線段圖、范圍圖等方法幫助自己理解題意、理順思路；培養學生把數學知識與現實生活聯系起來，培養數學知識的運用意識；讓學生多方探索，培養一題多解的發散思維；讓學生學會與他人交流，學會小組合作。最后讓學生從內心深處有所觸動，感到我們的生活離不開數學，社會的發展離不開數學，讓他們從內心愛上數學，進行快樂學習。