小學美術教學中情境教學的運用

岑玉

摘 要 現在很多課程的發展都提倡在教學中使用“情境教學”，美術教師在對小學美術教育的改革中，也希望可以進行大膽的探索，結合其他科目情境教學的寶貴經驗，把情境教學巧妙地運用到小學美術教學中，得以激發學生的思維活動，讓美術課堂更加生動、完善。

關鍵詞 小學美術；情境教學；運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0076-01

當前，新課改工作正在如火如荼地進行著，也使得美術課程得到了人們的普遍關注，并且也加大了此課程在基礎教育課程體系中占據的比例，美術教育對學生發展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認可。所以，在小學美術教學中，教師也要充分認識到美術教學的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學效果。情境教學法在小學美術教學中的合理運用，可以有效地陶冶學生的情操，提高學生的學習興趣，提高美術教學的效率，達到事半功倍的效果，因此值得在小學美術教育教學中給予廣泛推廣應用。

一、利用多媒體創設科學情境

為了進一步深化小學美術課程之中情景教學法的使用，就需要充分以美術教學的特點入手，而美術課程區別于理論性的課程，其直觀沖擊力相對較大，所以通過情景教學法能夠切實激發學生對美術課程的好奇心與學習興趣，使得學生的學習效率與學習效果能夠顯著提升，落實好我國素質教育的要求。通常情況下，教師可利用多媒體的形式為學生創建一個良好的美術課程情境，通過最大程度的還原真實的情境，能夠更為直觀、顯著地表現出場景，更好體會到色彩與情感。例如，就“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”的繪畫教學而言，教師就可以充分利用好多媒體的功能，為學生全面勾勒一個春意盎然、喜氣洋洋的景象，同時可具體將蝴蝶的樣貌放大，使得學生能夠更為深入地觀察到蝴蝶的樣子，讓學生能夠更好進行描繪與臨摹，這樣的學習效率能夠得到大大的提升。

二、通過視覺沖擊豐富學生的感覺

在我國素質教育的推行過程中，美術教學最為重要的一點價值在于，能夠培養學生的感知力。所以，在教學的實際過程之中，教師可選擇一定強力視覺沖擊性的作品，用以更好激發學生的欣賞水平。需要注意的是，提升學生的感知力也可以從情境教學入手，教師要盡量選擇一定與生活有關的作品，從而幫助學生更好感知生活中的藝術價值，進一步落實理論知識結合實際生活，更為積極主動地投身美術創作之中。

例如，就偉大的現代藝術家畢加索的作品《格爾尼卡》而言，由于小學生的年齡相對較小，所以其生活認知以及經驗都相對較為欠缺，所經歷的挫折和困難也較少，無法有效體會到作品中的感情。針對這一情況，教師可將我國“5·12大地震”時期的相關照片或影像資料利用多媒體播放出來，讓學生更好感受到災難所帶來的苦難，讓學生做到身臨其境，自然能夠理解作品背后的價值。

三、合理融入其他藝術元素

盡管在藝術形式上百花齊放，但從根本上來看，不同種類的藝術內容思想是相同的。所以為了進一步提升美術課程的教學質量，可適度融入其他的藝術形式，使得學生能夠對教學的內容做到融會貫通，更好提升在美術課程的學習質量。例如，在教學的過程之中，教師在引導學生對“月夜”這一詞展開理解的過程之中，可適度在教學情境之中融入些許文字和音樂，例如播放《春江花月夜》的背景音樂，朗誦唐詩《靜夜思》等，在文學角度和造詣上解讀這兩首詩歌背后的價值與意義，烘托出良好的氣氛與學習氛圍，使得學生在不知不覺中融入整個教學氛圍，在后續月夜的創作上也能夠表現的更有價值。通過這樣的方法，學生對藝術形象的理解能夠更為深刻，并且在作畫的過程中也更為準確、完善。同時，所繪畫的作品也能夠有更為深刻地寓意。此外，音樂與文學作品的加持，也能夠給予學生更為良好的情感體驗，進一步豐富美術課程所學習的內容，驅動美術課程的價值與趣味性持續提升，學生的學習效率與學習興趣也會因此增長。

四、引入課堂游戲，讓學生參與進課堂

在進行情境教學的過程中，還有一個技巧可以讓學生的學習過程更加豐富、有趣，那就是進行課堂游戲來讓學生和教師進行課堂互動，從而帶動學生的學習積極性和學習樂趣，并且炒熱課堂氣氛從而達到快樂學習的作用。以教學《剪紙》為例，教師可以讓學生在課堂上進行“你剪我猜”的游戲，讓學生分成兩組，一組負責剪紙來剪出一些生活中常見的物品或者動植物等等，而另外一組學生則需要通過觀察剪紙組的學生剪出來的剪紙作品從而推測出其剪出來的物體，并且在整個游戲過程中教師還可以讓負責剪紙和負責猜謎的兩組同學輪換，從而讓每個學生都能夠剪紙和猜謎，以免他們產生無聊或者單調的感覺。在游戲的競爭性上教師也可以略下功夫，比如將整個猜謎分成若干個小組來進行，在整個猜剪紙的比賽中小組與小組之間進行對抗，看哪個組猜的多，猜的準，這樣不但能考察負責猜謎的學生對于剪紙藝術的理解能力，還能夠考察負責剪紙的學生的剪紙能力和美術手工能力，因為只有剪得像同時猜謎的同學也具有足夠的想象力和理解力才能猜得又快又準。在整個過程中學生不但學到了剪紙的技巧，同時也培養了他們對于美術作品的欣賞能力，也能夠感受到學習的快樂和游戲的樂趣，從而在快樂的游戲中學會了美術知識，是情境教學實施的典范。

五、結束語

總而言之，良好的教學情境對學生掌握學科知識意義重大，小學美術教師要善于應用情境教學開展一系列教學活動，一方面促進小學生的學習與發展，另一方面為社會培養全面發展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]林惠榮.初探小學美術教學中情境教學的運用[J].藝術評鑒，2018（02）：149-150、172.